新课标语文七年级上册第四单元备课.docVIP

课时方案 授课时间： 2013 年 月 日 第 周 星期 第 课时 总第 课时 课题 16、紫藤萝瀑布 课型 新授课 教学方法 朗读、感悟相结合、探索交流 教具 多媒体、相关图片、课件资讯 教 学 目 标 1、有感情地诵读课文，理解内容。?揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。?学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。?体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。?通过有感情的反复诵读，理解内容。揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。1)本文是以作者的------为线索,以-------的过程为顺序组织材料的.全文由看花，-----,-----三部分层层深入表达主旨.2)作者为什么把紫藤萝花,比喻成瀑布?这写出了紫藤萝花怎样的特点?（一）整体感悟?精心导入? 同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多许多。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。这些花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。下面让我们来品味一下这篇散文，看看作者怎样传达了这样的一种追求。?出示目标并板书课题。?感知内容?a．检查预习“读一读，写一写”。??问题组：?a、本文学习什么内容??b．作者的思想感情是怎样的?有什么变化??c、作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟??学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充。教师领读，帮助学生感知、理解。?（二）研读与赏析?教师导学?好文章总有一些精彩片段，研读好这些片段，是对文章内涵的具体把握，也是对作者的思想感情的探究。?自主探究?问题组：?a．学习用自己的话概括本文内容。?b、找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者的感情变化。?c、赏析语段中精美语句的用法，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟??学生自读课文后，可以通过小组讨论，共同研讨以上问题。?[教师小结]?? 作者用细腻的笔触，描写了一树盛开藤萝花的生机勃发、辉煌灿烂的景象，抒发自己由焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，生命的长河虽有曲折，但永远前进。?学法指导?朗读方法：重音、节奏及停顿，注重内化和感情。佳词妙句细品味，内容中心都理清。?a．简单的内容归结：?看花?繁花似锦?忆花?思绪万千｝生命永恒?思花?振奋精神?b、学生可以有不同的选择，不同的理由，允许思维发散，只要言之有理即可。?教师小结：面对紫藤萝瀑布，作者的感情为什么会有那样的变化，对生命会有那样的感悟呢？1982年是极左论调笼罩的年代，十多年前的一大株紫藤萝被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。理解这个背景，才能理解文章的感情。其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。?C、学生可以各抒己见，结合自己的理解，展开思考。?[小结](注意文章里提到的“生死谜、手足情”六个字，结合作者的简历稍做介绍。)作者在回顾了花和人的命运后悟到，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，也就是说，遭遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念；厄运过后，不让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身到事业中去。作者发出了“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”的感慨，我们也由此感到作者，对生命的感悟。?合作探究?通过合作、探究，进一步品味文章的语言，引导学生探究学习，从中找出精美的语言片段，进行探究与赏析。同位之间、小组之间进行合作交流。?例如：揣摩语句，体会写景之妙。?“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”学生讨论后教师指导总结：这是用帆和船舱作比喻，细致地描绘了紫藤萝花盛开的状态，给人以生机勃勃的感受；比作笑容，就有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。?学生可以找出多处，从内容上、从写作特点上去理解、品味、鉴赏、把握。 第三课时?（三）体验反思?质疑交流?通过研读，你有哪些思考和体验??a．学生向教师提出疑问，教师可参与学生的学习讨论。?