新课标下的小学音乐教学转变.docVIP

新课标下的小学音乐教学转变 新课程理念的春风已吹醒了沉睡多年的基础教育，提出了音乐课要关注学生的情感、态度、价值观，不仅要培养学生的知识与技能，更要重视学生的创新意识和实践能力。新课程标准要求下，我们的音乐课在教学中实行了如下一些教学方式或者说是教学行为上的转变： 口授式的教学转变为丰富多彩的教学活动。 根据教学目的，设置一些与课程相关的故事、游戏、歌表演等，将教学中的重点、难点分散在各个环节中，做到听、唱、动的有机结合，使学生的注意始终被精心的教学设计而吸引，保持兴趣盎然的学习热情。 1、故事。一年级的小朋友注意力不持久，识字量不多，把歌词变成一个故事，可以帮助小朋友理解歌词，记住歌词。在中高段的音乐欣赏课中，根据音乐的不同情绪创编故事，既可督促他们认真听音乐，可又可培养其想象力。 2、游戏。游戏是小朋友最爱做的事，低年级的小朋友通过做一些音乐游戏可在不知不觉中学习歌曲，免得老师一遍又一遍地口授。中高年级的学生做一些音乐游戏，可让一些枯燥的知识或技能的学习变得生动有趣。如口琴练习中，有些同学一个学期下来什么也不会吹，很简单的音也找不到地方，我发动全体同学编创游戏方法，收集了四五种可行性强，趣味性强的音乐游戏。如打气球比赛，在黑板上，教师画好写有不同音乐的8个气球，让四个小组的同学比赛，看那个组打破的气球最多，当然打破的意思就是用口琴吹出气球上的三个或四个音符。音乐游戏，几乎每个学生都能十分投入地参与学习，快乐地接受知识。 3、歌表演。音乐课是实践性很强的一门学科，感受音乐需要亲身体验，因此要让学生亲身参与各种音乐活动，用眼、用手、动脑、动口，全身性地积极主动地学习音乐、感受音乐、表现音乐。在课堂中设立一个舞台，创造种种机会，让学生自由地、充分地展示自己的音乐才能。这里我说的歌表演与律动的意思不仅相同，它是一种综合性的艺术表演。歌表演是一个最好的平台，在这里，每个学生可以演自己喜欢的角色，吹、拉、弹、唱、舞、诵、演，只要学生有一技之长，就要让他的闪光点发扬光在大。 学生的学习以体验和感悟为主。 新课标指出音乐课应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，让学生自觉地走进音乐，在感受和体验中得到情感的升华。以欣赏教学为例，老师不用上语文课那样说出每一段音乐所表达的内容，说出来的也不一定是学生心理想的。其实，当学生听到一段音乐后，自然就会有丰富的联想，有身体动作上的联觉，我们要鼓励他们的种种独特的见解。以前我们在欣赏教学时常常遇到这样的情况：当老师提问听后联想时很多同学讲不出来了，而且是低年级的小朋友会说，越大越不敢说，因为他们对自己的联想不敢肯定：我想象到的情景对不对，老师会认可吗？同学们会认可吗？所以在欣赏时，老师说得越少越好，让学生自己听，不要打断美妙的音乐，控制学生的思想野马。低年级的音乐书中有一些插图可以帮助学生想象，而到高年级如果用插图、动画、题目、老师的提示等都会禁固他们的思想，只要音乐就可以，要让他们自己根据音乐的速度、力度、情绪等表现要素去聆听、想象、感受、自由律动，这样做学生反而有勇气、有自信，因为老师说过没有标准答案，没有谁对谁错。 三、师生关系日趋民主、平等、和谐。 老师对学生充满爱心，让学生感受到老师喜欢他，重视他，这样他才会喜欢接近老师，并乐意投入到你的教学中去。因此，我们要摒弃“师道尊严”，树立“师生平等”的观点。 譬如说在上课前，我们要和小朋友亲切问好，让小朋友也让自己在课前有个好心情。我看到过一个体育课例，见到一个体育老师这样开始上课：学生按两路纵队列队，老师一上课就跑向学生中间，双手分别与两队学生的手互拍问好。我们音乐课是用唱歌问好的，一进教室，我就面向全体学生，微笑着唱道：小朋友们好，我觉得老师不要弹琴效果更好，这样我们还可以空出一只手来向小朋友们挥挥手，有时我还走到小朋友中间跟他们握握手，小朋友很开心。我发现不管课前有多乱，多吵，只要我一唱 问好歌，课堂上马上就安静下来了，因为他们要争着唱：你好，你好，老师你好！在高年级上课时，有时见课前纪律不好，就先训斥一顿，全班顿时安静下来了，可是我的课也没法上了，在老师双目灼灼，学生战战兢兢的情况下，怎么能放开喉咙歌唱，展开笑容舞蹈呢？即使表演了，也是身动心不动，声唱心不唱 ，不能真正得到愉悦。 再譬如说学习上的民主，体现在学习内容和方式的选择上，我们要提供菜单式的学习内容供学生量力而学，如口琴曲的练习，教师可多提供几首乐曲让学生去选择，歌曲的表现方法可有多种多样：唱歌、伴奏、伴舞，也可让学生自己选择。不要强迫他们，否则的话，他如果学不好，你生气，他也没劲。 四、重视评价的作有用。用多元化评价手段和评价方式，提升学生以知识为基础的能力、情感、态度、价值观和人格。特别注重课堂教学评价，重视学生的学习过程。 在新课程理念中，对学生的评价不仅要关注学生