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《乡下人家》教学设计 康庄小学 符 梅 摘要：在教学上首先让学生自读课文，想象画面，说说乡下人家带给你什么样感觉？再通过朗读，画出有关语句或段落，并试着在头脑中浮现画面，引导学生围绕课文描写了哪些乡村风景，展开小组交流，说说自己喜欢这些风景的原因。在他们汇报过程中，教师运用多媒体课件，结合课文内容，联系生活实际，让他们体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的迷人，激发他们对农村生活的兴趣和热爱。最后引导他们讨论课文空间、时间上交叉的叙述顺序，了解作者的写作方法。 关键词：自读课文、想象画面、感觉、乡村风景、原因、多媒体课件、展现、迷人、激发、兴趣和热爱、叙述顺序、写作方法。 教学目标： 1、通过朗读、感悟、交流，再次朗读，理解乡下人家各处景色的特点，感受乡下人家乡村生活的美好，从而产生热爱之情。 2、了解课文的叙述顺序，学习作者抒发情感的表达方式。 教学重点：了解课文，想象画面，感受乡村生活的美好。 教学难点：体会作者从平凡的事物，普通的场面展现乡村生活的独特、迷人。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 创设情境，导入新课。 师：（多媒体课件）出示城市与乡村的生活画面让学生欣赏。 师：同学们你发现了什么？有什么感受？ 师：是的，同学们在我们的城市里看到的是高楼林立，车辆来来往往，感受到都市的繁华与喧闹，可在我们的乡下呢，会感受到另一种风情，今天我们跟着作者的脚步，走进乡下人家。 板书课题《乡下人家》 二、初读课文，整体感知。 师：请大家打开课文自由轻声朗读，读的时候要试着边读边想象画面。（开始读吧！） 师：同学们乡下人家给你什么样的感觉？可以用一个词说说你的感受吗？（快活、美好、诗情画意、独特迷人……） 师：作者的感受是怎样的呢？你们能找到吗？ 课件出示句子齐读：“乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。” 精读语言，感受美景。 过渡：作者写了哪些独特、迷人的乡村风景呢？请同学们默读课文，小组交流，互相讨论。 要求：1、默读全文，想象你看到了哪几处乡村风景。 2、自由轻声读，想象你最感兴趣的那一处乡村风景，把能表现这一处风景的独特、迷人的语句画下来。 3、谈谈喜欢这些句子的原因。 师：我们先走到乡下人家那小小的房屋前看看吧！（多媒体课件出示课文插图） 师：谁来读读你喜欢的句子，并说说你喜欢的原因。 生1：“乡下人家，......爬上屋檐。”这句写种瓜，体现乡下人家的勤劳，所以我喜欢。 生2：“当花儿落了的时候，……绿绿的叶。”这句写青的、红的、绿绿的、颜色多，我感觉色彩美丽，所以我喜欢。 生3、“青、红的瓜，……可爱多了。”这句写屋子前碧绿的藤和叶子，青红的瓜，色彩明丽，景色别致，有活力，所以我喜欢。 师：（课件随机出示）：“青、红的瓜，碧绿的藤和蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”学生齐读句子。 师：别有风趣的装饰指的是什么？ 生：（青、红的瓜，碧绿的藤） 师：装饰是什么意思？ 生：（在身体或物体的表面加些使之美观的东西） 师：为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？ 生：（特殊、不同、与城里的房屋门前不同） 师：城里房屋门前的装饰是怎样的？ 生：（石狮子、大旗杆） 师：那些高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆会给你什么感觉？（课件出示图片） 生：威严、冷漠、严肃….. 师：这些石狮子、大旗杆如果把他们搬到乡下人家的屋子前，你感觉怎样？ 生：不协调、不搭配、不和谐。 多媒体课件展示图片：城市与乡村，让学生感受两者的不同，体会作者用对比写法，突出对瓜和藤的喜爱。 师：让我们带着喜爱之情再读读句子。 师小结：在我们农村正因为有这别有风趣的装饰，我们才感受到乡下人家的独特和迷人。 过渡：乡下人家屋后又是怎样的呢 ？我们一起去看看吧。（多媒体课件） 师：谁又来说说自己喜欢的句子及原因。 生1：“有些人家，还在门前的场地上种几株花，…..显出一派独特的农家风光。”因为这些花是按季节的先后有顺序地开放的师：你从哪里看出这些花按季节先后有顺序开放的？ 生：依着时令，顺序开放中看出来的。 师:你们知道芍药，风仙，鸡冠花是什样子的吗？它们在什候开花吗？今天老师给你们带来了这几种花，请欣赏画面。 多媒体展示，边播放边介绍每种花是什么时候开放的。让大家会这些花并不同时开放，而是依着季节按一定的顺序开放，用文中的话说，就是依着时令，顺序开放。 师：看着这些花儿你最想用哪个词来形它。 生：五颜六色、五彩缤纷、艳丽、华丽…… “还有些人家，在屋后种几十枝竹……，投下一片绿绿的浓阴。”这一片竹林让我感觉幽静，凉快。 生3：“几场春雨过后，……成群地从土里探出头来。”这句运用了拟人手法，让我仿佛看到了一个个淘气，顽皮的笋娃娃从土里突然冒出来，所以喜欢。 师：课件出示句齐读：几场春雨过后，……成群地从土里探出头来。