第五单元面积概念.doc

第五单元 面 积 一、单元教学目标： 1、结合实例与比较图形大小的实际操作过程，体会面积的含义。 2、结合实例，体会统一面积单位的必要性，认识平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，以及它们之间的进率关系。 3、探索并掌握长方形和正方形面积计算公式，能解决有关长方形、正方形面积的实际问题。 4、在比较面积大小、推导面积计算公式等过程中养成独立思考，勇于探索的习惯。 二、单元教材分析： 本单元主要学习面积概念、平方米、平方分米和平方厘米等面积单位及其进率，长方形和正方形的面积计算。 1、重视通过观察和操作活动，初步建立面积和面积单位等概念。 2、经历度量长方形面积的探究过程与方法，体会度量图形面积的两种基本策略。 3、鼓励用多种方式（直观的、抽象的）探究面积单位之间的进率关系，获得合情推理和演绎推理的经验和体验。 三、单元课时安排： 内 容 准备课时数 1、什么是面积 1 2、面积单位 1 3、长方形的面积 1 4、面积单位的换算 1 5、练习四 1 6、小小设计师 1 7、我们一起去游园 1 8、有趣的推理 1 教学内容 什么是面积 课型 新授 总第31课时 教学目标 1．结合具体实例和画图活动，认识图形面积的含义。 2、经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。? 教学重点 结合具体实例和画图活动，认识图形面积的含义。 教学难点 学会比较两个图形面积大小，体验比较策略的多样性 教学准备 课件 教 学 流 程 二次备课 一、创设情境，获取新知1．“面积”同学们在平常生活中听到过吗？你能谈谈你心目中的“面积”吗？ 让学生畅所欲言，教师不做任何评价。 2．活动： 摸老师准备的两本书的封面（语文、数学）说说，你有什么感觉？ 观察老师的手掌面和你的手掌面，或者摸摸老师的手掌面和你的手掌面，你有什么发现？ 观察黑板上老师画的三幅图，你想说些什么？ 师生共同评价. 3．教师引导小结：刚才同学们感受并观察到了书的封面有大、有小，手掌面有大、有小，一些封闭图形也有大有小，这些物体表面或封闭图形的大小就是它们的面积。 4．举生活中的实例说说“什么是面积”？ 二、动手操作，合作交流，解读探究 1．教师课件展示：教材中的正方形和长方形，提问：这两个图形谁的面积大呢？ 当学生回答发生争论时，教师提问：怎样才能准确地比较出它们的面积大小呢？ 2．独立思考，用自己喜欢的方法动手比一比。 3．小组内交流各自的方法。 4．小组汇报：（教师随机用课件展示学生的方法） 5．提问：你觉得哪种方法更好些，为什么？如果用大小不同的格子能比较这两个图形的面积吗？为什么？ 6．画一画，说一说在方格纸上画出3个面积是7个方格的图形。展示有创意的作品，学生评价。说说通过这次动手画，你发现了什么？ 三、应用迁移，巩固提高 教材练一练第二题，独立完成 指名回答，说说你是怎么比较出结果的？ ?教材练一练第3题，自己数一数，同桌说一说。 教材练一练第4题 比一比，看谁比的快。（教师用课件演示） 四、总结反思，拓展升华 1．说一说：什么是物体面积？怎样比较两个物体面积的大小？ 2．应用 板书设计 什么是面积 物体表面或封闭图形的大小就是它们的面积 比较面积大小的方法：剪拼法、重合法、数方格、画格子。 教后反思 教学内容 面积单位 课型 新授 总第32课时 教学目标 1、结合具体测量活动，体会统一面积单位的必要性。 2、体会厘米、分米、米等面积单位。 结合具体测量活动，体会统一面积单位的必要性。 教学难点 体会厘米、分米、米等面积单位。 教学准备 课件 教 学 流 程 二次备课 一、创设情境 同学们，今天我们要借具体实例，来学习面积单位。 二、引导探索 1、每组发给一个信封。 2、今天我们要量一量数学书封面的面积有多大。请同学们动手摸一摸数学书封面的面积，感觉一下它有多大？ 3、小组长取出信封里的纸片，这些纸片是干什么的？ 4、动手测量前，先小组讨论：要选择什么样的图形作为测量单位（每组只能选两种），说明理由，再用它来测量。 5、互相说一说测量的结果，由小组长把这些结果记录下来。 6、现在我们做格统计。在统计前可以猜猜什么图形可能被多数小组选为测量单位，最后再看统计结果。（由各组组长报告被本组选择作为测量单位的图形，教师再黑板上做统计，完成统计表。） 7、小组议一议，这张统计表传达给我们哪些由意义的信息？或者根据它能提出哪下数学问题？然后向全班汇报、交流。 8、（小结）看来选正方形作为测量单位主要由两点原因：（1）正方形能密铺；（2）操作简单方便。 9、现在请用正方形作为测量单位的小组，再报告一下测量记过。大家一起来看看，