第三部分 信息化教学资源的设计与开发.ppt

广州大学教育学院 《现代教育技术》 电视教材 电视教材是根据课程教学大纲的培养目标要求，用电视图像与声音去呈现教学内容，并且用电视录像技术进行记录与重放的一种视听教材。 （一）电视教材的类型 （二）电视教材文字稿本的编写 （三）电视教材分镜头稿本创作 （四）电视教材的制作 （一）电视教材的类型 按教育目的分类： 思想品德教育片、知识教学片、技能教学片、体育教学片、美育教学片、劳动技术教育片、心理素质教学片 按表达形式分类： 讲授型、图解型、表演型、演示型、综合型 按教学内容长度分类： 系统课程、章节课程、专题内容、片断性 按教学组织形式分类： 课堂教学、远距离教学、协商学习、个别化学习 （二）电视教材文字稿本的编写 电视教材的文字稿本是由专业教师编写的、用于电视教材制作的基础性材料，它为教材的制作提供基本依据。 1、选题 能充分发挥电视手段长处的课题 教学效益高、制作成本低的课题 主题单一的课题 2、选材 来源，1)已有的电视、电影材料； 2 )需录制的外景画面； 3 )需录制的室内画面。 3、结构 包括开头部分、主题展开部分和结尾部分 4、画面 对画面的写法要具体、形象，能让人产生形象思维。 5、解说词 作用：补充画面、提示画面、概括画面、强化画面、声画结合 形式：旁白、对白、讲授 （三）电视教材分镜头稿本创作 是指由电视制作人员依据文字稿本而编制的、用来指导摄制的可操作性的材料，它主要对文字稿本的内容进行每个“镜头”的设计和组接处理。 分镜头稿本的格式 1、电视节目的制作过程 前期摄录：根据导演的分镜头制作稿本拍摄各种镜头素材。 后期编辑全成：把素材按照最后成品的要求进行再加工。包括图像编辑、声音编辑与编辑合成等。 2、电视节目的编辑过程 图像的编辑—声音编辑—声像合成 电视教材制作过程： （一）前期准备阶段 （二）摄录阶段 （三）编辑 （四）配音 （五）字幕。 （六）评价 (4)虚实法突出主体： 虚化前景、陪体或背景等与主体无关的事物. (6)色彩对比突出主体： 通过色彩的颜色差异、明亮对比、冷暖对比，从而达到突出主体的目的。 通常，黑与白、黄与紫、红与绿等颜色的搭配，都能使得画面中的主体得到突出。 电视教材评价的标准 1教育性 从教学目的、选题、选材和教材结构四个方面予以考虑 2科学性 必须保证正确、准确和明确，不出现任何错误，也不能似是而非，模棱两可 3思想性 将政治思想教育寓于教学内容之中，使学生在接受科学知识的同时，又能接受政治思想教育。 4艺术性 以丰富的表现形式和表现手法，摄像技巧、特技美工、动画技巧、编辑技巧以及配音配乐技巧进行艺术处理，是电视教材具有更强的表现力和感染力，引起学生的兴趣和提高学习的积极性。 5技术性 如：中央电教馆，电视教材技术质量标准。 第三部分 信息化教学资源的设计与开发 主要内容 第一节 课件的设计原理和制作脚本的编写 第二节 多媒体课件的制作 第三节 多媒体课件的应用方式 第一节 课件的设计原理和制作脚本的编写 一、课件的设计原理 二、制作脚本的编写 一、课件的设计原理 （一）相关概念 1、什么是多媒体课件 多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以多媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件(教学应用软件)。 多媒体课件的“多媒体”特征 动画： 由一幅幅动作连贯的图画制成的动态图象 模拟某些现象和过程 能够吸引学生的注意力 视频： 经多媒体计算机处理过的电影、电视图象或数字化摄录制设备制作的影视图象。 表现真实的情景以及展示动态的发展变化的事物和现象 声音： 人声、音乐和音响 和其他媒体相结合 烘托气氛，创设情景 表现真实的事物或过程 2、多媒体课件的类型 根据教学任务或活动划分 （1）课堂演示型 （2）学生自主学习型 （3）模拟实验型 （4）训练复习型 （5）教学游戏型 （6）资料工具型 （演示其中几种课件） 3、多媒体课件的结构 课件结构是课件中各教学信息的逻辑化和程序化关系及教学控制策略的组合 一般由两个部分组成，一是教学信息单元之间的逻辑关系或先后顺序，它受知识体系的内在关系制约；二是教学控制策略，这是受学习者认知规律所制约。 多媒体课件的总体结构 封面 扉页 菜单 内容 说明（帮助） 封底 （二）、多媒体课件的设计与制作的过程 1、课题确定 学习内容需要个别化 难以用语言或单一媒体表达清楚的教学重点、难点 模拟以训练为目标的学习内容 需要创设教学情景的教学内容 2、多媒体课件的教学设计 包括教学目标与教学内容的确定、学习者特征的分析、媒体信息的选择、知识结构的设计