宾语从句教学计.docVIP

宾语从句复习课的教学设计 铜川市新区阿堡寨中小学 邓阳阳 一、整体设计思想 （一）教材分析 宾语从句是初中阶段英语教学的重点之一，也是学生学习的难点之一。从近五年陕西中考题型来看，对复合句的考查是重点，尤其是宾语从句，每年必考。所占的分值也比较大。在英语阅读、书面表达中，同样离不开宾语从句。所以我们要求学生掌握常用宾语从句的基本结构，及其基本用法。 （二）指导思想 根据新课程标准的要求:“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养的任务；就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务。即为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。”所以我们要避免脱离具体语言环境的，枯燥的、无意义的语法学习，而是要结合语言交际项目，培养学生综合运用宾语从句的能力。同时培养学生自主思考，发现问题，解决问题，自主学习英语的能力。引导学生在小组活动中团结互助，共同完成任务。 （三）学情分析 对于九年级学生来说，宾语从句已经不是一个陌生的语法知识，但是许多学生未能熟练掌握该知识，每次考试都失分较多，写作中也未能很好地运用宾语从句。所以对七、八年级所学的宾语从句进行一次系统的总结与复习时很有必要的。 本课题设计的的目的就是让学生较为熟练地掌握初中阶段涉及到的宾语从句的知识，熟悉检测宾语从句的题型。掌握宾语从句在考试中的应用。同时能够说出、写出宾语从句，运用到实际语境中。 二、教学目标 根据《新课程标准》和《2015陕西中考考试说明》要求，制定出如下有关宾语从句复习的教学目标。 （一）语言知识目标 1) 掌握下列常用宾语从句句型： 1. I think /believe /guess (that)… 2. I am sure/afraid (that)… 3. He said (that) he didn’t ... 4. She asked …what/how/when/where….?????????????????? 5. He asked … if/whether …. 6. My teacher told me where there is a will, there is a way. 2) 掌握宾语从句的引导词，语序，时态问题。 （二）语言技能目标 1、能正确地听懂并理解宾语从句。 2、能组织并表达含有宾语从句的复合句。 3、能够在一定的语言环境中运用宾语从句。 （三）情感目标 培养学生发现问题、解决问题、自主学习的能力。培养学生团体合作意识，探索精神和合作互助解决问题的能力。 三、教学重、难点 1、能够正确运用引导词、语序和时态。 2、能够在一定的语言环境中运用宾语从句。 四、教学资源 运用多媒体教学，可以方便为学生提供大量的练习，来巩固学生对宾语从句的知识掌握。通过视频呈现新知，调动学生的学习积极性。 五、教学步骤 教学环节 教师活动 学生活动 设计理念 一．导入 （5min） 1. Greetings.呈现简单的宾语从句。 I know him. (指向班里的一名优秀学生) I know (that) he is a good boy. I know why he is a good boy. 2. 教师开展一个简单的daily talk，要求学生转述句子。 1. 通过句型I know (that)来回顾宾语从句的定义及结构。 2．通过教师提供的句型,转述句子。 1．通过呈现简单的宾语从句句型，激活宾语从句知识。 2．自由谈论拉近师生之间距离，活跃课堂气氛。同时，通过间接引语的复习，为下一步的教学做好铺垫。 二．呈现 ( 20min ) Video （5 min） 1. 播放歌曲、视频As long as you love me。 2. 引导学生找出歌曲中的宾语从句，强调语序。 1．观看视频、听歌曲。 2．找出歌曲中有关的宾语从句。 People say I’m crazy... I don’t care who you are, where you are from what you did... 1．在享受歌曲的同时进行听力训练，激发学生兴趣和求知欲。 2．激活学生已有的宾语从句的知识，如宾语从句中的语序、引导词问题。 Sentence -s on the screen (15 min) 1. 展示更多的宾语从句。 2. 引导学生总结宾语从句的连接词。 3. 引导学生总结宾语从句的时态问题。 4. 强调当谚语、客观事实、真理做从句时时态不变。 1．以小组讨论的形式自主归纳出宾语从句的有关知识要点。 2．在教师的指导下，了解谚语、客观事实、真理是不会改变时态的。