聚落的形成与发展教案.doc-天津市雍阳中学.docVIP

《人类的居住地—聚落》教学活动设计——人教版初中地理教科书七年级（上） 天津市武清区雍阳中学 尹秋颖 课 题： 第四章——第三节 人类的居住地—聚落 课 时： 1课时 教学目标： ⒈知识与技能目标： 运用资料并联系实际，说出城市聚落和乡村聚落的景观差异，分析聚落形成、发展与环境的关系。 ⒉过程与方法目标： 通过搜集、阅读各种图文资料，培养学生分析、归纳、总结、解决问题的能力；通过学生参与活动，培养学生合作探究的意识及动手能力。 ⒊情感态度与价值观目标： 让学生了解家乡，关注生活变化，培养学习地理的兴趣，激发他们热爱家乡的情感，树立正确的人地协调观。 教学重点： 聚落景观差异；聚落与环境；聚落的发展与保护。 教学难点： 聚落与环境的关系 教学准备： 教师 搜集武清形成与发展各种信息资料，有选择的归类整理。设计教学环节，制作课件。课前发给学生一张学习活动卡片。 学生 复习降水、地形、气候等相关知识，完成学习活动卡片。组成合作小组摄影武清的景观照片。 教学方法： 图文分析法，概况归纳法，合作探究法。 教学过程设计： 人类的居住地“聚落”（我的家乡—武清） 课前准备： 导入新课： 教师组织： 教师讲解： 将你身边的美景用相机记录下来，你可以选择拍摄住所附近的景观（如温馨的住房、娱乐场所、父母的工厂、整洁的街道，具有田园气息的乡村小路、农田、果园、鱼塘等）。 展示学生的摄影作品。 刚刚我们欣赏的图片都是部分同学利用课余时间拍摄的武清的景观图片。首先，大家以热烈的掌声向这些为我们提拱图片的同学表示感谢。 以上图片有的是反映我们住所、有的是父母工作的单位、有的是参与社会活动的各种公共场所，还有的是从事农业的场地，这些场所不仅是人类居所，同时也是人类劳动生产和社会活动不可缺少的场所，我们将其称为“聚落”，并将聚落分为乡村和城市。 预习准备：安排学生拍摄身边的景观，通过实践活动，激发学生学习兴趣。 成果展示，使学生建立学习成就感。 学习活动1 教师组织： 学生活动： 教师点拔： 学生活动： 教师总结： 社会调查 社会调查：以小组为单位，根据你搜集的资料，完成下列表格。 楼房高矮 多少 道路多少 宽窄 人口密度大小 农田 果林鱼塘 基础设施多少 自然环境保留 城市 乡村 为什么城市聚落和乡村聚落的景观会有这么大的差异？ 农村从事农业生产，城市从事工业、服务业等 劳动生产方式的差异形成了景观的差异。比如，我们家乡武清正是因为劳动生产方式的变革，使其由过去的“杨村”发展成为现在“武清城区”。 对比了解城市与乡村的景观差异。 活动过渡： 学习活动2 教师组织： 学生活动： 活动小结： 首先，让我们来了解一下家乡的历史： 背景资料：早在八、九千年前的新石器时期，先人们就在这里生产、放牧。战国时期，燕国在今豆张庄乡青坨村西筑长城，秦汉初年始设泉州、雍奴二县。北魏撤掉泉州县，并入雍奴县。古人云：水之北为阳，水之南为阴。雍奴县城在雍奴大泽之北，故称“雍阳”。唐朝雍奴县更名武清县。2000年经国务院批准 将武清县更名“武清区”。 走进家乡 请你举例分析武清区形成与发展有利条件有哪些？ 注：参考相关资料，从地理位置、地形、气候、水源、资源、交通等环境要素综合分析。并以小组为单位合作学习。 根据学习资料进行合作学习 武清正是因为充分发挥以上区位等优势，因地制宜，发展成为京津之间最具竞争力的“新城”。 引导学生从不同的角度和高度来看问题。 培养学生的归纳、总结、概括和语言表达能力。 活动承转： 学习活动3 教师组织： 学生活动： 教师点拔： 活动小结： 从武清的形成与发展来看，聚落会受地形、气候、资源等自然条件因素的影响，因此，不同的环境条件下，也就形成不同的聚落形态。 我是建筑师 小组合作，分析下列地区的环境特点，设计出合适的建筑，并说明理由。（充分发挥团队精神） 地 点 环境特点 建筑类型 理由 巴西·热带雨林 卡拉库姆沙漠 极地地区 黄土高原 以小组为单位合作学习，并完成学习活动卡片。 环境、建筑类型等给予一定指导和点拔。 出色的建筑团队一方面要掌握丰富的知识和技能，另一方面，要敢于大胆的想象。相信在未来我们之中一定会出现优秀的建师。 培养学生的理论联系实际的能力、培养学生读图能力 培养学生动手能力，合作意识、探究意识。 学生根据已学的知识和已有的经验做出判断。 学习活动4 教师组织： 教师点拔： 欣赏中国“传统聚落” 环境的差异形成各具特色的传统民居，中国各具特色民居给我们中华文明增添传统的色彩。如： （1）北京的四合院是按南北轴线对称布置房屋和院落，中国人有坐北朝南的习惯，正房位于中轴线上，大门一般开在东南角，是因为利于东南暖湿气流的进入，西北墙厚而高，是为了挡信凛冽的西北风。