迷人的夏天郭玉红剖析.ppt

想一想，夏天里还有哪些不同颜色的东西？说一说。 　　　夏天是多彩的。_____色的______；_____色的______；_____色的______；____色的______。 夏天有什么有趣的事？ 白天------ 晚上------ 听 看 听 看 可以在（??? ），听（??? ）。 可以在（??? ），看（??? ）。 　　夏天是有趣的。可以在浓浓的树荫下，听知了悠长的鸣叫，看点点光影在地上闪耀；可以到田边听青蛙的赛歌会，看萤火虫提着灯笼在草丛中游行。 （读） 我们来赛读 你理解“悠闲”吗？从课文里找一找哪些句子说了夏天的悠闲？ 夏天可以 ；可以 ； 可以 ；可以 ； 还可以 ；或者 。 钓 鱼 捉虾 游泳 自制冰淇淋 …… …… 　　　夏天是悠闲的。我们可以扛着鱼杆去钓鱼，提着水桶去捉虾；可以背着救生圈去游泳；还可以自制冰淇淋，学做美味的凉拌佳肴；或者白天躺在竹椅上读书，夜晚望着星空畅想。 在星空下，你会畅想什么？ 夏天是迷人的。是我们最喜爱的季节，一切都在夏天里走向成熟。 喜爱 成熟 为什么说“一切都在夏天里走向成熟”？ 我会说 在我的眼中: 夏天还是（ ）的、 （ ）的、 （ ）的、 （ ）的、 （ ）的------ １.向爸爸妈妈展示：课文朗读我最棒。 ２.送给未来的小作家：用笔写出自己喜欢的季节。如《迷人的春天》 炎热（火辣辣、尽情） 多彩（鲜花、草地、植物、衣裙、黑子红瓤的西瓜） 有趣（知了叫、青蛙唱、萤火虫游） 悠闲（钓鱼、捉虾、游泳、做佳肴… … ） 说板书设计 迷人的夏天 热爱大自然 热爱生活 说评价方法 1.发卡评价。 2.教师激励性语言评价。 3.同学互评。 北师大版二年级语文下册 郭玉红 《迷人的夏天》是北师大版第四册最后一单元“夏天”里的主体课文。它是一篇文质优美，富有童真童趣的散文。文章以“炎热－－多彩－－有趣－－悠闲”为主线，从贴近学生生活情趣的事例展开描写，从多个角度写出了夏天迷人的生活。学习这篇文章，会让孩子感受到生活在这样迷人的夏季中是快乐、幸福的。文章结构简单，整篇课文段与段之间均为并列关系段落，每段都是以总－－分形式描写，适合学生自学。 二年级的学生已经基本具备了独立识字和阅读能力，能独立阅读理解内容浅显的文章，能联系上下文理解简单的词语 。学生对本课的学习非常感兴趣，但对夏天的特点还是缺乏细心的体验与发现，需要及时进行引导和提升。 知识与能力： 1.认识本课生字10个，会写4个字，培养学生独立识字的能力和主动识字的习惯。 2.熟读课文，了解课文主要内容。 过程与方法： 1.自主、快乐识字。 2.多种形式地朗读课文。 情感态度与价值观： 让学生感受识字乐趣。 第一课时 第二课时 知识与能力： 1. 会写 4个生字，培养学生独立识字的能力和主动识字的习惯。 2.通过有感情地朗读课文，感受夏天的多彩，并积累词句。 过程与方法： 以读为主，让学生通过各种形式的读，在读中感受语言的魅力，受到情感的陶冶，提升阅读的乐趣。 情感态度与价值观： 激发学生热爱夏天，热爱生活的情感。 教学重点: 1.通过朗读感悟理解课文，掌握“火辣辣、尽情、畅想”等重点词语，培养学生通过重点词语理解课文内容的能力。 2.初步体会文章写作特点，并引导学生进行仿写片断练习。 教学难点: 体会“一切都在夏天里走向成熟”的意思。 教学准备：畅言软件、鸿合软件 　　一、情境教学法。本篇课文是一篇适宜于进行情境教学的好文章，大量的夏日图片，能使学生更好地感受到夏天的迷人，激发他们热爱夏天，热爱生活的情感。 二、自主学习法。整篇课文段与段之间均为并列关系段落，每段都是以总－－分形式描写，采用“读-找-想-写-读”的自学方法，引导学生自主学习。 三、朗读指导法。以读促教——在形式多样、声情并茂的朗读中让学生真正感受夏天的多姿多彩。 一、微视