别让情绪左右你 ——中职语文教学情绪管理策略实践 作者代景民.docxVIP

别让情绪左右你——中职语文情绪管理策略实践【摘要】本论文以情绪管理作为研究的切入点，分析了情绪、情绪管理内涵，把中职语文教学情绪管理作为研究的重点和突破点，论述并亲身实践了一些语文教学的情绪管理策略，取得一定成效。【关键词】中职语文；教学；情绪管理；策略一、核心概念1.情绪情绪是人各种的感觉、思想和行为的综合心理和生理状态，是对外界刺激所产生的心理反应与附带的生理反应。情绪表现为：激动、兴奋、郁闷、忧郁、着急、愤怒。情绪具有情境性、不稳定性和易变性。2.情绪管理情绪管理是对个体和群体的情绪感知、控制、调节的过程。它是运用合理方法，正确方式认识理解自己与他人情绪，从而调节调整自己与他人情绪一种教育管理方式。其核心是尊重人、依靠人、发展人、完善人，提高人对情绪的自觉意识，控制情绪低潮，保持乐观心态。语文教学情绪管理是利用语文学科和学科教学特点施以组织管理的正面影响，激发积极情绪，转化负面消极情绪，进而调适学生情绪，提升教学效果。二、情绪对语文教学的影响与功用语文学科本质是人文性，不能用科学数理思维教学，语文之诗意感性要靠感性思维，凭主观体会，有情绪的配合才能体会，才能获取。从心理学角度来说，任何课程包括语文课堂，其实质是能给学生以感染的情绪体验，产生某种学习动机或需要的教学环境。这是本人选择语文课情绪管理研究的初衷。合适、合理、恰当、积极、正面的情绪能够活跃课堂气氛，支持与激励教师激情与智慧，配合老师高效完成教学。夸大、不合适、消极、负面的情绪适得其反。教师拥有良好、积极情绪能够有效调整教育教学行为,唤起积极教学情感，精力充沛，反之，产生职业倦怠，不利于教学和职业生涯发展。三、情绪影响因素分析宏观因素1.中职生中大部分人基础较差，语文成绩较低，学习动机不强，个别人缺乏学习兴趣，这是课堂情绪低落的主因。2.学生对打、骂、罚管理方法习以为常，产生抵抗心态，个别人纪律淡薄，还没有养成主动学习和文明交往习惯。3.初中语文的一些不变教法如文段分析法，缺乏媒体技术，教师没有激情，没能引起学生学习兴趣，更没有情绪。 4.大多学生18、19岁，荷尔蒙旺盛，血气方刚，这样的年龄和青春期造成中职生冲动、躁动、不安的情绪化性情。（二）微观因素微观原因有外在与内在之分，内因是情绪改变的根本与基础，是变化的源头和动力。外因是情绪变化的条件，外因通过内因，共同影响情绪的发生发展。分析情绪变化既要重视教师与学生内在因素，更不能忽视外界因素的刺激和影响。对有些好动脆弱的职校生而言，哪怕一丝变化都会影响到情绪的改变。1.外在因素天气状况、教学时间、教学环境的变化是常见外界因素。冷天、雨天等天气状况，学生可能会比较安静、听话、好管，炎热天气，可能会导致烦躁不安。早上第四节与第一节，周五，尤其关门课与周一到周四教学时间，相比较而言，学生情绪波动会较大，教师要注意观察，设法应变。机房、实训室、阅览室等教学环境与教室上课比较，学生情绪会有很大不同。同一环境的不同教法，情绪也有不同。多媒体上课与纯讲授课，会引发不同的情绪状态。2.内在因素教师和学生是双主体，是课堂情绪的重点对象，都是不能回避的内在因素。从教师来说，教师个人素质如个人形象、声音、体态、教学内容、教学方法、教学组织管理方式等都有可能影响教学的情绪变化。 从学生来说，影响情绪变化因素会有学生个体状况，如生病、刚被表杨或批评过；家庭意外事故，如结婚、丧葬、造房、父母离异等。一个有心的教师要留意观察学生行为表现，主动找学生谈话，了解情况，因人制宜，应对情绪变化。四、语文课堂教学的情绪管理策略（一）积极情绪的激发1.幽默赶走沉闷幽默是润滑剂，它可以和谐师生关系，调动思维，调节情绪，提高课堂效率。上《我爱你啊，中国》，已经开始五分钟了，刚范读完课文，有喊报告声，章某又迟到了，借助课文内容，我说“尽管‘当灿烂的太阳跳出东海的碧波’，可能亲爱的章某同学仅仅看到‘帕米尔高原依然是群星闪烁’，误以为天还没有亮，‘啊，我们爱你’，章某！如果你不再迟到，如果你能将今天的诗文背诵下来，你就是我们的自豪！”学生哈哈哈大笑，响起了热烈掌声，有人喊：章某加油！章某很激动，攥紧拳头说：“行！”全班情绪没有因为他迟到而影响，很放松，教学效果非常好。有一学生，成绩不及格，有压力，怕家长骂，问我说“怎么办？”我回了一句“能怎么办？凉拌。”幽默立刻释放了他的压力。接着，我给他谈一些学习的方法和策略，学生很配合老师，月考进步很快。2.玩要会玩笔者常用一些如脑筋急转弯、猜字谜、看图猜成语、古诗接力等语文类游戏。古诗接力游戏是采用接力形式，背诵古诗，你说上句，我接下句，不断轮换次序。在兴味盎然中，学生记住了整首诗歌。脑筋急转弯是第四节上语文课常常使用的游戏，三节课上完，好多人昏昏欲睡，脑筋急转弯游戏一下激发了情绪，打开了思维，效果极好。如：两块冰下有