应用型本科高校财会综合实验创新性优化.doc

应用型本科高校财会综合实验创新性优化 　　■中图分类号：F23；G642 文献标识码：A 文章编号：1002-5812（2017）06-0125-02 摘要：财会综合实验在应用技术人才培养中发挥着重要作用。由于种种原因，应用型本科高校的财会综合实验并不完善，必须进行全方位有特色、深层次、创新性的优化，构建“内容+层次”模块化的实验内容体系和“立体+平面”有机结合的实验组织模式，形成以培养学生学会、会学、愿学为目标的有效教学策略，建立师生共同参与、过程结果并重、分类评价的考核机制，以有效支持应用技术人才的培养 关键词：财会综合实验 实验教学 应用技术人才培养 创新性优化 一、财会综合实验在应用技术人才培养中的作用 随着我国高校生态环境的深刻变化，应用型本科高校以应用技术人才为培养目标的办学定位日渐明确。而培养应用技术人才的关键是直接面向应用的实践教学，包括校内实验和校外实习等。其中校内实验由于内容灵活、组织方便、过程可控、费用低廉成为实践教学的主要形式。财务与会计是两个密不可分的学科，它们的核心课程相同，只是侧重点有所差异。在绝大多数中小型企业组织机构里，财务、会计也往往合为一体，人员互用，统一管理。“做会计的要懂财务，管财务的要懂会计”是一个基本常识。会计和财务有相同的由几十个岗位组成的职业岗位群，只有能胜任全部财会岗位者才能称为财会专业应用技术人才，也只有通过将全部财会专业课程内容有机融为一体的专业综合实验，才能达成这一培养目标。财会综合实验在应用技术人才培养中的作用至少包括以下几方面： （一）全面检测学生的专业知识水平和实际应用能力。财会综合实验的内容通常包含财会专业核心课程的主要内容，要求学生对其按照实际财会工作要求进行处理，能否完成实验以及完成实验的质量，可以比较全面地反映学生的专业知识水平和实际应用能力 （二）培养学生对就业所需的各种专业知识的融会贯通、灵活运用能力。综合实验的一个重要特点就是综合性，实验过程需要对各门课程专业知识和其他相关知识进行综合、灵活的应用，从而促进学生提高分析问题、解决问题的能力 （三）缩短从理论到实践、学校到社会的距离。财会综合实验内容、场景、方式一般采用仿真模拟甚至全真实验方式，学生通过综合实验，可以比较真实地体验实际财务工作情境，达成与实际财会工作的有效对接 （四）为学生的后续学习和职业生涯规划提供借鉴。财会综合实验可以比较全面地检测学生的专业知识水平和实际应用能力，让学生发现自身在知识、能力等方面的长处和不足，以便在今后的学习和工作中能够对欠缺予以弥补，或者扬长避短更好发挥自己的优势 （五）倒逼专业全能教师、全科教师的培养。专业全科教师、全能教师是应用型本科高校最为宝贵的资源，但在现行的评价方式下，其存量和增量都十分稀缺。通过开设由专业全能教师至少是专业全科教师才能胜任指导的财会综合实验，形成倒逼机制，可以促使教师的素质结构能更好地满足应用技术人才的培养 二、应用型本科高校财会综合实验教学现状和问题分析 高校财会专业的实验教学，始于上世纪八十年代中后期的手工会计模拟实验。其后随着培养目标和企业财会工作实践的发展，高校尤其是应用型高校越来越重视实验教学，开设实验的课程不断增多，有些高校推出了将各门课程实验整合为一体的专业综合实验；实验的方式也由手工仿真转为计算机模拟，甚至提出了全真会计实验概念；实验的成效也越?碓较灾?，对学生就业有着明显的促进作用。但是也有不少高校的财会专业，由于全能型师资不足，合适的实验素材缺乏，尚未开设综合实验。在开设财会综合实验的高校中，教学质量也是参差不齐，许多地方有待完善 （一）综合性不强，无法满足对学生进行全面训练与检测的需要。在实践内容上，很多学校的综合实验只是将各门课程的单项实验凑合在一起，要求学生在集中的时间段里完成，各部分的内容互相独立，缺少必要的联系，有的学校甚至连基本内容也不齐全。在实践形式和层次上，片面强调操作应用层面的动手能力培养，基本上采用验证性实验模式，对于财务与会计方法的规划设计层面的需要手脑结合的设计性、探究性实验模式则很少采用 （二）与实践对接不够，无法支持学生从学校到社会的无缝对接，更不能完善实践、超越实践。大多数高校的综合实验仍采用手工模式，没有充分考虑企业ERP应用已经基本普及的现实；财务分析、财务决策等实验内容也只要求根据给出的数据进行公式计算和模型建立，没有涉及数据的来源及加工处理过程；实验组织模式基本采用要求所有学生分别完成全部实验内容的独立实验模式，少数学校也尝试过角色组合实验模式，但由于没有周密详细的设计和规划，在时间条件的制约下，给学生全面训练机会的角色组合实验模式常被点到即止 （三）综合实验师资力量明显偏弱，无法有效支持综合实验。综合实验需要全科