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应用化学学科思想培养初中生实验能力 　　初中生才开始学习化学，各个方面的能力都需要培养，化学思想直接支配化?W探究实验活动，学生实验探究能力的培养需要化学学科思想方法的指导。在化学学科思想的指导下，培养学生的实验探究能力，让学生从“看热闹”“浮于表面”的兴趣转化为对化学学科长期的执着的“追求”。用化学思想方法这把“金钥匙”打开化学宝藏之门，让学生用实验能力这把“利器”在化学知识宝藏里尽情探究寻“宝”，培养他们的科学素养 一、初中化学实验能力对初中化学学科学习的影响分析 让学生有更多的实践机会去体会化学知识的形成过程，学生的学习动机也有效增强，技能得到提升。让化学学习方式不再单一枯燥和机械化，学生亲身体会到知识形成到知识应用的过程，转化为自己能内化的学科知识体系，获得科学学习方法；让学生能自觉地、潜移默化地完成学习目标，科学探究与实验能力得以增强 二、运用化学学科思想培养实验能力的教学措施 1.运用化学学科思想培养初中生观察实验的能力 观察对学生来说是很重要的感知方式，它是需要和思想相结合的。如果没有化学学科思想作为指导，学生的实验观察会变得盲目，看不到化学变化的本质，甚至得出错误的结论。化学学科思想可以有效地使学生注意到观察的类别、观察的要点、观察的顺序。让学生更清楚地了解到物质的性质和物质转化间的联系。化学反应的现象各种各样，有颜色变化，有沉淀产生，有气体产生，这么多的现象是不是每次都需要关注，是不是只有比较剧烈的现象才是值得关注的，这都是需要教师向学生通过典型实验观察说明的 2.运用化学学科思想培养初中生的实验操作能力 化学实验不能只通过口头表达、眼睛观察，还需要学生自己操作。学生通过规范操作可以亲自体验化学实验的有序性和规范性，可以更清楚地认识物质的性质、实验仪器和实验药品的使用。化学学科思想可以指导学生在操作中注意到操作步骤是有先后之分的，仪器的安装是有系统、区分的，药品不能胡乱添加了事，化学反应是需要一定条件才能发生的。实验操作习惯培养对以后有很大的影响 3.运用化学学科思想培养初中生分析和处理实验数据的能力 随着初中化学学习的逐步深入，学生在这个过程中发现，化学实验既可以产生其他物质，又涉及了物质的物理量的变化。定性试验可以通过实验直接得出结论，但是，有些重要的化学规律是需要用数据去体现和说明问题的。只有培养了分析和处理实验数据的能力，才能发现这些规律 4.运用化学学科思想培养初中生的实验归纳和反思能力 培养反思能力是尊重学生个性发展的体现，有针对性地解决了他们在同样的学习背景下的不同问题，他们对实验步骤不再盲目、混乱，实验报告思路清晰，能很顺利地完成以前觉得困难的部分，实验结论不仅仅停留在照本宣科的水平，有了更多的思考。整个实验报告显得条理清晰、内容充实，充分体现了学生对知识和技能的掌握程度。对化学实验兴趣的培养，由盲目的“看稀奇”变为心中有数，以前拿到实验仪器不知道怎么做的学生，现在实验操作变得规范，动作熟练流畅 学生坚持反思性地学习，化学实验方法和技能都得到培养。这样反思能力的培养为学生的创新能力提升做好了铺垫，学生对他们以前觉得很“费脑筋”的实验设计题做起来也变得得心应手了 5.运用化学学科思想培养初中生的实验设计能力 初中生毕竟刚接触化学，而且课堂上的时间机会有限，学生的基础知识有限，设计实验能力有限。同时依赖心理太强，一开始都是不想自己动手设计。教师要从学科思想出发对学生的能力培养采取有效措施。尤其是当学生思想受限制、对问题不理解、各执己见、无法运用知识解决问题时，教师要引导他们 在课堂教学时，要抓好实验方案的关键点，抓好教学重难点与学科思想的结合点。同时要鼓励学生进行设计，要引导学生从多方面思考问题。尤其是在刚开始的阶段要让学生明确设计实验的意义任务，掌握方法与技巧。而且在此过程中要鼓励学生进行设计，要引导学生从多方面思考问题。在这个过程中，学生有可能会出现多种设计方案，但是不一定每种都合理。教师要多以鼓励的态度为主，即使该方案没有危险，也可以让学生一试 三、运用化学学科思想培养初中生实验能力的优点 1.转变教师的教育观念和教学行为 在过去，思考实验比较节省时间，怀疑太多的麻烦做实验，通过每周的联合研究，我意识到实验的必要性和重要性，实验不会说话，现在我可以做一些练习的实验演示，通过实验和分析 2.通过对学生在实验课上做实验的情况进行研究，得到了一些初步的结论 认为对于基础好的学生以“明确目的―预览实验―关注注意事项―动手实验―师生共同探讨”的方式较好；但基础差的学生以“预习实验―老师演示实验解释详细操作步骤和措施―学生动手实验―反思实验”的方式效果更好 3.学生具备了实验能力，现在对实验目的更明确