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浙江省教师招聘考试辅导 教育基础知识 第一部分　　教育学 一、教育及其产生与发展 二、教育目的与功能 三、学校教育制度 四、教师与学生 五、课程 六、教学 一、教育及其产生与发展 (一)识记 1、“教育”的概念； 2、教育的基本要素。 (二)理解 1、教育发展的历史、形态和特征。 2、教育学学科发展的历史。 3、教育学发展过程中中西方著名教育思想家的主要思想观点与意义。 4、马克思主义教育思想。理解和掌握马克思主义教育思想主要代表人物的教育思想。 （三）运用 1、“教育”概念与其他概念的区别与联系。 2、根据现代社会的特点以及现代教育的发展趋势对教育现象做出正确的评价。 “教育”的概念 教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。 广义的教育是指增进人的知识与技能、发展人的智力与体力，影响人的思想观念的活动。 狭义的教育主要指学校教育，是教育者依据一定的社会要求、依据受教育者的生理、心理的发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。 教育的基本要素 构成教育的基本要素有教育者、受教育者和教育媒介。 1、在社会教育活动中，有目的地影响他人生理、心理及性格发展的人统称为教育者。 2、在社会教育活动中，在生理、心理及性格发展方面有目的地接受影响、从事学习的人，统称为受教育者。 3、教育媒介指建构于教育者和受教育者之间的起桥梁或沟通作用的一切事物的总和，包括教育内容、教育方法与教育组织形式和教育手段等，是形式与内容的统一。从内容上说，主要是教育内容、教育材料或教科书；从形式上说，主要是教育手段、教育方法、教育组织形式等。 二、教育目的与功能 (一)识记 1、教育目的概念。 2、国外发达国家和联合国教科文组织有关教育目的或学校教育目的的必威体育精装版表述。 3、我国教育目的以及学校培养目标。 4、马克思主义关于全面发展教育理论及其意义。 5、教育功能及其类型，不同的教育功能观。 (二)理解 1、我国不同历史阶段教育宗旨变革。 2、新中国教育目的和学校培养目标的历史演变。 3、确定教育目的的依据 4、教育功能的演变 （三）运用 1、能够根据自己对当前社会发展和个体发展面临问题的认识，就当前应该重点培养青少年学生的哪些关键素质提出自己的见解。 2、能够识别不同的教育功能观和功能的类型。 三、学校教育制度 (一)识记 1、教育制度与学校教育制度内涵、类型。 2、教育行政体制与教育管理体制内涵、类型。校长负责制 3、学校概念及其基本性质 4、校园文化 (二)理解 1、教育制度和学校教育制度的发展历史和趋势； 2、了解学校在东西方文明社会产生、 发展的历史。 3、我国教育行政体制的历史和变革，中学内部领导体制的演变、现状及未来改革的重要方向。 4、我国学校现有的运行机制及其创新 （三）运用 1、运用相关理论分析我国现行学校教育制度、教育管理体制的改革问题。 2、能够根据校园文化特征和校园文化理论，为创建理想的学校组织文化提供基本思路。 3、能够对进一步实施和完善校长负责制提出自己的看法和建议。 四、教师与学生 (一)识记 1、教师的职业角色、职业特征。 2、教师的权利和义务。 3、教师专业发展、阶段及其途径。 4、校长的职责和素质要求。 5、学生在学校教育中的地位和作用，学生群体文化的特征 6、学生的权利和义务 7、学生身心发展规律 (二)理解 1、教师职业及中国教师职业的发展历史 2、教师和学生关系的变化 2、校长的地位和作用。 （三）运用 1、根据教师专业发展理论，明确自己专业发展目标，能够对自己的教师职业生涯进行规划。 2、根据社会主义市场经济条件下学校发展的需要，能够准确定位中学校长的职责和作用。 3、能够根据对教师学生地位的认识，确立自己对良好师生关系的认识。 五、课程 (一)识记 1．课程概念(广义与狭义) 2．国家课程、地方课程与校本课程 3．课程目标、课程设计 4．教学计划、教学大纲、教科书 5．活动课程论、要素课程论、结构课程论 6．制约课程的主要因素 7．教科书编写应遵循的原则 8．义务教育的教学计划的特征 9．课程评价的主要模式 (二)理解 1．课程内涵的发展。 2．课程与教学的关系。 3．课程实施的过程结构。 4．泰勒原理 5．三级课程管理 6．选修课与必修课 7．校本课程开发 8．课程研制的程序与模式 9．过程模式与目标模式 10．课程资源开发 (三)运用 1．目标模式的利弊。 2．有效实施课程的条件。 3．课程资源利用与教学效率的关系。 4．活动课程与结构课程比较。 5．校本课程开发实践。 6．课程开发与教师发展 五、课程 (一)识记 1．课程概念(广义与狭义) 2．国家课程、地方课程与校本课程 3．教学计划、教学