“英语自主性学习方案研究与实验”课题研究工作报告.docxVIP

PAGE  PAGE 12 教育部“十一五”专项任务项目“中小学全效学习方案研究与试验”课题 “英语自主性学习方案研究与实验”子课题 课 题 工 作 报 告 广东省江门市新会第二中学“英语自主性学习方案研究与试验”课题组 2013月1月 一、课题形成前的调查 我校申请的课题《国家教育部“十一五”专项任务项目“中小学全效学习方案研究与实验”》子课题——《英语自主性学习方案研究与实验》，经国家教育部课题专家组评审，在2010年4月被批准立项。 本课题是在充分研究我校高中英语教学现状的基础上提出来的。我们在高一、高二年级进行了自主性学习情况调查。其中高一年级随机抽取了110名学生（男生60名，女生50名）参与调查，共发问卷调查表110份，回收110份。课题组老师进行了数据整理和结论分析。 例如，对 “学生课前预习情况”的调查与分析。调查中，能进行课前预习的同学占52%，不预习的男生占48%，这反映过半同学已有预习意识。预习时，只看书的，男生占38%，女生占24%；边看书边做练习，男生37%，女生60%。数据反映预习方式中，不少学生特别是男生预习不讲求方法与效率，流于形式。预习中遇到困难的处理方式：男生问同学的33%，自己钻研22%，上课专心听讲35%，女生问同学20%，自己钻研12%，上课专心听讲60%。反映预习中，男生的钻研精神好于女生，女生被动性较强，依赖老师的居多。预习中的操作探索：男生占35%，女生占54%，女生比男生更勤快，乐于动手操作，重视感性知识的积累。预习对课堂教学的影响：认为有较大帮助的50%，有一些帮助的43%，男女生无差别。 从调查的数据反映，学生对于课前自主学习，普遍意识不太强，更大的问题是方法不当，效率低。教师在指导学生的课前预习上缺乏主动与系统，随意性大。所以，开展相关课题研究，确立科学有效的教学方法与做法刻不容缓。 二、课题的形成 基于调查结果，我们力争通过对本课题的研究，使英语教师通过一定的方法和手段创设适宜学生的学习模式。让学生在与同学、老师、教科书编者、文本之间的多重对话中，在思想与心灵的交流碰撞中，自主协作地??展学习活动，主动积极地探索问题，解决疑惑，并从中获得独特的感受和体验，从而不知不觉地使各种英语素养得到有效锻炼，提高学习效果。 本课题自实施以来，得到学校领导的大力支持。学校成立了以梁永源校长为项目负责人、组长，以教导处中学英语一级教师林英斌副校长为课题负责人。在课题领导小组和学校科研部的领导下，课题组全体教师结合自己的教学实践，根据“新课程”对学生学习能力培养的要求，深入、全面地研究了学生的学习现状和心理，进行了个性化的教学尝试，不仅改变了教师唱独角戏的现状，同时大大激发了学生的学习兴趣、提高了学生自主性的学习能力，师生共同充分感受到了自主性学习带来的乐趣、效益和高效。 这次研究，课题组成员根据自己的特长和学生的实际情况，做了大量工作，体现了老师们严谨治学和敢于创新的风气，为学校教科研“校本化”研究的提供了成功经验。 三、课题形成后的设计和开题 （一）本课题大致分为三个阶段进行研究： （一）准备阶段：2010年4月-2010年8月 （1）制定方案、初步研究 钻研新大纲和教材，分析教育现状，确定研究课题，确定实验方案，成立实验课题组，明确分工。 （2）学习有关教学科研理论、阅读教学和活动设计的有关理论； （3）对学生进行实验前的英语能力、学习兴趣等进行测试，了解目前学生的阅读兴趣、方法和技能等方面的现状。 （4）初步研究自主学习活动的形式与学习内容之间的关系。 （二）深入研究阶段：2010年9月-2012年8月 （1）实施阅读教学中学生自主学习活动设计方案，并定期学习修改实验方案，使原课题符合当前新课程标准的要求，修改课题的子课题使其提法更准确和符合当前教学的需要； （2）继续学习有关教学科研理论、阅读教学和活动设计的有关理论，让学习贯穿于整个研究活动的始终； （3）对学生进行第一实验期的英语能力、学习兴趣等进行测试，了解阅读教学之中学生自主学习的情况，此信息既为第一阶段的研究成绩，又是第二阶段的研究基础； （4）继续研究自主学习活动的形式与学习内容之间的关系。 （三） 总结补充研究阶段：2012年9月-2012年12月 （1）总结第一二阶段实验情况，形成经验论文。 （2）加强理论学习，交流实验心得体会，改进教学方法和实验方案。 （3）综合测评实验结果，形成文字材料。 （4）开展示范课活动，总结出网络环境下，阅读教学中学生自主学习活动的优点，研讨并力求探索出一个模式。 （5）整理实验资料、撰写实验报告。 这三个阶段环环相扣，紧密相连，各有分工，各有侧重，有条不紊。 （二）2010年由高中英语组向学校科研部提出申