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以史为鉴　依法治教　大胆创新 　　【关键词】以史为鉴 依法治教 大胆创新 　　 　　语文教学作为一门 科学 ，有它严密的理论体系，特殊的 规律 和 历史 的延续和 发展 。如果不掌握它的理论体系，不认识它的特殊规律，不了解它历史的延续和发展，单是在实践中去摸索，就只能是事倍而功半。因为没有理论指导的实践容易陷入方向不明、左摇右摆的迷惘境地。即使在摸索中取得一点经验，也往往是片面的、零碎的，很可能顾此失彼，经不起反复的推敲和时间的考验。 　　作为一名以语文教学为自己毕生专业的教师，谁都希望教好语文，谁都希望自己学生的语文水平提高得快。这就要求语文教师在努力丰富自己学识的同时，认真地钻研教学法及其发展的历史，以史为鉴，依法治教，大胆创新。 　　我国文化 教育 源远流长，产生过像春秋战国、汉朝、唐朝等一些文化辉煌的时代。当时的教育、教学对辉煌文化的形成和发展作出了巨大的贡献。也就是说，当时的教育、教学有着很多合理的因素和成功的经验。例如，两千年前的《礼记》中的《学记》就是世界公认的最早的教学论专著之。从《学记》中，我们可以看到我国古代教育理论所达到的高水平。其中有些著名的论点，如“因材施教”，“教学相长”等，至今仍然具有指导意义。 　　中学语文教学的历史则是从清朝末年兴办中学堂，独立开设语文课开始的。在光绪二十八年（1902年），清政府颁布《钦定学堂章程》，第二年又颁布《奏定学堂章程》，各地纷纷兴办中学堂。按《奏定中学堂章程》的规定，中学堂所开设的十二门课程中就有“ 中国 文学”。“中国文学”就是我国近代教育史上中等学校语文课的雏形。中学语文课作为一门独立的学科就诞生了，但对中学语文教学的研究则直至宣统元年（1909年）二月，由武进的蒋维乔发表了《论小学校以上教授国文》才揭开了帷幕。1922年5月，梁启超先生发表了《中学以上作文教学法》，到1941年止，我国又陆续出版了不少中学语文教学法的著作。如胡怀琛著的《中学国文教学问题》，阮真著的《中学国文教学法》等。这些著作反映了自从设置中学语文课后至新中国成立，我国中学语文教学的情况， 总结 了这几十年间我国中学语文教学的经验，初步建立了中国自己的语文教学法理论，为我国解放后语文教学法理论的发展奠定了基础。 　　在新的世纪里，教育要贯彻“三个面向”，要求培养出来的人才必须具有高素质，能适应新时代的需要，能接受新的技术革命的挑战。这不但要求教育工作者具有高素质，能够接受新的挑战，而且要求他们大胆改革，大胆创新。在学习前人经验的基础上，不断改进教学方法；在继承先辈建立的教学法的基础上，不断发展教育理论。只有这样，教育才能走向 现代 化；只有这样，教育工作者才能完成历史使命。真可谓任重而道远。 　　我们所处的时代是急剧变化的时代。多变、多姿、多彩、多险构成了时代的主要特征，而时代精神则体现在重视未来，强调发展，立足改革，注重选择，呼唤人的主体精神等方面。可以说，时代的主旋律就是改革创新。任何行为都来源于观念。江泽民同志说：“更新教育观念是提高教学质量的关键。”在新的形势下，新事物、新情况将不断出现。教育改革要深化，素质教育要全面推进，教育工作者的教育观念更需要更新。所以语文教师必须在教改实践中形成新的、与时代相适应的教育观、教育对象观、人才观、目标观，大胆探索行之有效的语文教学法，为具有新时代特色的教育理论体系的诞生做出应有的贡献。 　　综上所述，一个民族的文化教育是有历史延续性的，一个民族的辉煌文化是敢于继承又勇于创新的结果。语文教师除了要重视对自己学识的不断丰富外，还要重视“史”和“法”的学习和研究，在创新教学中发展语文教育。 1