美国“新品格教育运动”的课程观及其启示.pdfVIP

Key Words: New character education movement; moral education; character education; curriculum perspective 目 录 引 言………………………………………………………………………………….. 1 （一）选题的缘由 1 1.美国“新品格教育运动”及其道德教育课程观的优势 1 2. “新品格教育运动”对中国道德教育课程改革的启示 2 （二）研究的目的和意义 3 1.研究美国“新品格教育运动”之道德教育课程观的理论意义 3 2.探讨美国“新品格教育运动”之道德教育课程观的现实意义 3 （三）研究的思路和方法 4 1.研究思路 4 2.研究方法 4 （四）美国“新品格教育运动”之道德教育课程观的相关文献综述 4 1.国内相关研究文献综述 4 2.国外相关研究进展 7 (五)主要概念界定 8 1.品格 8 2.新品格教育 9 一、美国“新品格教育运动”的发展脉络及其实践景观…………………………………………………. 10 （一）美国“新品格教育运动”的历史背景 10 1.新保守主义的复兴 10 2.极端个人主义导致的道德危机严重 10 3.价值澄清理论及道德认知发展模式的弊病11 （二）美国“新品格教育运动”的实践运演 12 1.20 世纪80 年代——20 世纪90 年代：星星之火 12 2.20 世纪90 年代以后：燎原之势 14 （三）美国“新品格教育运动”的主要代表人物及其课程观的核心思想 15 1.威廉﹒贝内特(William Bennett) 15 2.托马斯·里克纳(Thomas Lickona) 16 3.凯文·瑞安(Kevin Ryan) 18 4.赫斯利普(Robert D. Heslep) 19 二、美国“新品格教育运动”之课程观的理论旨趣……………………………….. 20 （一）课程目标：培育完整的“道德人” 20 （二）课程内容：以传统道德为旨趣的道德共识 20 1.课程内容的确定：核心价值观 20 1 2.课程内容确定的依据：传统美德的时代传唤 21 （三）课程模型：“蓝带学校”品性教育综合模型及其运行机制 22 1.品格教育课程(Character Education Institute curriculum) 22 2.杰弗逊品格教育中心课程(Jefferson Center for Character Education) 23 3.赫特伍德课程 （Heartwood curriculum ） 23 4 ．校本课程 24 （四）课程实施：以品格教育“12 点综合法”为摹本 24 1.课程实施主体的多元性 25 2.课程实施策略的多样性 26 3.课程实施情境的渗透性 28 （五）课程评价：对“三维目标评价”的积极探索 30 1.新品格教育课程评价的标准 30 2.新品格教育课程评价内容 30 3.新品格教育课程评价的方法 31 三、美国“新品格教育运动”的课程观对建构中国传统美德教育课程的启示 32