2004大学英语教学中_输入_与_输出_角色的重新评估.pdfVIP

( ) 　山东外语教学 　 　　　　　　　　　Shandong Foreign Language Teaching Journal 　　　　　　　　　　2004 年第 5 期 总第 102 期 　 大学英语教学中“输入”与“输出”角色的重新评估 赵　培 (北京联合大学 外语部 ,北京 　100101) 摘要 :Swain 认为 ,语言的“输出”与语言的“输入”同等重要 , “输出”同样能够促进语言的习得。并因此提出了“输 出”的三个功能。根据这一理论 ,作者指出 EFL 的习得离不开语言输入 ,更离不开语言的输出。输出可以在很大程 度上促进课堂教学的效果 ,从而改善学习者的外语习得状况。因此 ,大学英语的课堂教学应该是以“输出”为中心 的语言实践课。 关键词 :输入假设 ;输出假设 ; 以输出为中心的课堂教学 ( ) 中图分类号:H319 　　文献标识码 :A 　　文章编号 2004 1. 0 引言 语言等同起来 ,他认为还有许多其他的因素会对课堂语言输 关于语言的学习问题 ,H. D. Brown 有过经典的论述 ,他 入和学生的语言习得产生影响 ,包括学生语言程度的不同 , 认为“学习”有七个主要的特征 :a) 学习是习得或“获得”; b) 以及不同程度学习者对课堂输入的不同反应等。但是,有一 学习是信息或技能的保持 ;c) 保持的概念隐含储存系统、记 点是公认的 ,那就是“可理解的语言输入”对语言学习起积极 ) ( ) 忆和认知结构的作用 ;d 学习涉及到主动和有意识地对有机 的促进作用。牛强 2001 :6 - 11 认为 ,大量的二语输入能够 体内部或外部的事件予以注意和施加作用 ;e) 学习是相对持 帮助学习者获得目标语的思维方式 ,并逐渐吸收这些目标语 久的 ,但也会发生遗忘 ;f) 学习涉及到某种形式的操练 ,或许 的语言模式。 ) ( ) ( 是强化操练 ;g 学习是行为的变化。 Brown ,1994 这里的学 在输入与输出问题上另一个影响较大的是 Swain 1995 : ( ) ) 习指的是广义的学习。王初明 1990 :5 - 6 在谈到“学习”时 , 125 - 132 。她根据自己在加拿大的法语教学经验提出了“输 既指学习者从教师那里学习知识和技能 ,也指学习者通过操 出假设”,认为语言输入对语言习得是至关重要的 ,然而又是 练去学习某项技能 ,还包括学习方法的学习和兴趣的学习 不充分的 ,她认为“可理解的语言输出”同样有助于语言的习 等。可以看出 ,学习涉及到两个重要因素 :对学习内容的涉