九年级下第四单元表格教案精选.doc

13.《威尼斯商人（节选）》 教学目标 1.了解话剧的一般知识，培养学生运用剧本知识阅读剧本的能力。 2.结合全剧内容，理清节选部分的矛盾冲突，体会作者的布局艺术。 3.结合作品内容与其所反映的时代背景，领会作者对夏洛克、鲍西娅等人物形象的不同感情。 教学重难点 1.把握剧本的矛盾冲突，欣赏作者谋篇布局的艺术。 2.欣赏剧本诗化的语言，提高语言欣赏能力。 教法 教具 学法 课型 课时 总课时 诵读法 点拨法 Mp3 朗读 识记 新授课 3 教学过程： 第一课时 一、课前布置预习 1.要求学生自读本册教材附录中的《谈谈戏剧文学》，了解戏剧文学的相关知识。 2.安排学生观看电影《威尼斯商人》，或者查阅原著，了解原著大意，弄清本文内容在作品中所处的位置与作用，查阅并收集有关莎士比亚的资料，准备在课上交流。 二、新课导入 同学们，在七年级下学期，我们组织过“戏曲大舞台”的综合性学习，那时我们对戏曲有一定的了解，从这节课起，我们将继续学习有关戏剧文学的知识.为此，我们课前也对同学们提出了明确的预习要求：了解戏剧文学的相关知识，同时要求同学们收集莎士比亚资料，安排大家看了电影《威尼斯商人》，在本节课中，我们将走近文学大家——莎士比亚，了解他的艺术成就。 三、交流预习过程中获得的信息 1．下面同学们先交流一下阅读戏剧文学——剧本应当注意什么。 学生充分交流后，教师引导学生明确：（投影显示） 阅读戏剧文学（剧本）应把握剧本的三个特点：剧本结构遵循时间高度集中性原则；剧本矛盾冲突尖锐性原则；剧本中人物语言动作个性化原则。 2．同学们在课前收集到了有关莎士比亚的哪些资料？获得了有关《威尼斯商人》这一戏剧作品的哪些信息？ 学生充分交流后，师生共同明确：（投影显示） （1）莎士比亚(1564—1616)，文艺复兴时期英国和欧洲最伟大的诗人、戏剧家。他十三四岁时因家道中落，辍学谋生。1586年前后，他离开家乡到伦敦谋生。据说，他起初在剧院里打杂，为看戏的绅士们看管车马，后来进入剧团当雇佣演员。1590年左右，他开始编写剧本，他的剧本很成功，地位也很快提高。他一共写了两部叙事长诗，一部十四行诗集，37戏剧。他的戏剧代表了文艺复兴时期人文主义文学的最高成就，比较重要的有《亨利四世》《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《罗密欧与朱丽叶》《哈姆莱特》《李尔王》《雅典的泰门》等。 安东尼奥： 夏洛克 鲍西娅 夏洛克 公爵劝说 → “照约执行” 鲍劝说 　→ “照约执行” 巴萨建议 　→ “不要它们” 按约判决 → “但尼尔” 葛莱痛骂 → “何苦来呢” 鲍护法 → 高举屠刀 　　　　　　　　　　　不能流血 → 破　产 【败局似定】 【胜券在握】 　　 【成竹在胸】 【彻底告败】 　 第二课时 一、复习导入 1.复习有关戏剧的知识与莎士比亚的知识。 2.复习上节课中分析的情节的艺术性与矛盾冲突所反映的社会生活。 3.提问学生“作品围绕矛盾冲突刻画了哪些艺术形象”。 二、朗读作品，感知形象 1.学生每个人模拟不同的角色朗读课文，要求读出不同的人物形象的说话口吻、语气乃至神态。 2.请一组学生分角色朗读课文。内容从“鲍西娅扮律师”至课文结束。 3.交流与评价。此环节要求朗读者谈朗读体会与听读者谈听读评价，引导学生明确朗读的评价标准除了普通话、语音语速与语调外，最重要的是能否读出人物心理，朗读是否符合人物的性格特征。 三、再读作品，把握形象 1.要求学生再次速读作品，以“一个 夏洛克（鲍西娅、安东尼奥、巴萨尼奥、葛莱西安诺、公爵）”的形式回答问题，要求横线上所填写的词语能够揭示人物的性格，此外，一定要从课文中找出相应的内容为自己所填写的词作注。 2.让学生再读课文后充分发言，在此基础上，师生再共同归纳明确。（投影显示） 夏洛克：是一个贪婪、阴险、偏执、冷酷、凶残的高利贷者形象； 鲍西娅：见义勇为、珍重友情、机智聪敏； 安东尼奥：慷慨仁义、忠于友谊、富有侠义； 巴萨尼奥：忠于友谊； 公爵：稳重慈祥而宽容； 葛莱西安诺：忠于友谊而暴躁易怒。 3.追问学生：莎士比亚刻画这样两组人物形象，其目的是什么？ 4.引导生学生讨论明确：剧中塑造夏洛克以及与之形成鲜明对比的安东尼奥与、鲍西娅等人物形象，分别集中体现了人性的恶与善，作者通过对他们的讽刺与赞扬，表达了崇尚正义