少数民族预科生医学生物学教学探析.docVIP

少数民族预科生医学生物学教学探讨 　　摘 要：医学生物学是医学院校少数民族预科生的一门重要基础课，本文从少数民族预科生的特点出发，对医学生物学教学过程中的教学模式、教材讲义的有机结合以及教学手段的改进等进行探索 关键词：少数民族预科生；医学生物学；教学探讨 【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）10C-0060-01 我国是一个多民族国家。民族教育是国家教育事业和民族工作的重要组成部分。一直以来，我国的民族教育都在追求均衡，不断探索，勇于创新 为了实现民族地区教育的跨越式发展，培养少数民族干部和专业人才，我国1954年开设了民族预科班。1984年3月，教育部、国家民委在《关于加强领导和进一步办好高等院校少数民族班的意见》中，明确规定了预科阶段的教学任务。2007年，内蒙古自治区人民政府《关于进一步加强民族教育工作的意见》，把积极发展少数民族预科教育和加强少数民族高层次人才培养作为我区高等教育的重点工作。内蒙古医科大学是少数民族地区最早建立的高等医学院校之一。从1956年开始招收临床医学专业本科生，1980年开设临床医学专业的少数民族预科班。长期以来少数民族预科班没有专门教材和教法，成为制约我校民族预科教育可持续发展的重要因素。少数民族预科教育在发展过程中必然会遇到与民族预科生医学生物学教学类似的困难， 下面探讨笔者采取的教学教育措施，以期为少数民族预科教育发展提供有益的借鉴 一、蒙汉双语教学 我校临床医学专业少数民族预科班的学生普遍存在实际运用汉语能力较差的现象。对汉语授课，学生的理解能力、适应能力存在很大差异。因此对少数民族预科班学生进行蒙汉语双语教学，让他们学好入学后的第一门基础课及为今后适应汉语授课打下基础显得尤为重要 二、汉语教材、蒙文讲义结合 在医学生物学教学过程中，以汉语为主要交流语言，遇到重点难点时，用蒙语进行解释，针对名词概念则列出汉语和蒙语对照加深学生的理解。我们根据医学生物学课程的教学任务和学生实际接受能力，于2009年就编写了医学生物学蒙文讲义稿并多次修改，以便预科生参考 三、多媒体教学 多媒体教学是集文字、图像、声音、动画及视频为一体的先进的现代化教育手段， 能够清晰地展示教学内容， 有效地帮助学生理解和记忆。例如，在《细胞器》一节的教学中， 常遇到一些抽象的概念（如细胞骨架等）， 很难用语言表达清楚。对这部分内容采用多媒体教学， 结合3D动画等手段让学生有直观的印象。汉语和蒙语相结合讲解，使学生充分理解重点难点。对于基本的名词概念在PPT中列出蒙汉语对照表，以加深理解 四、互动式教学模式和PBL教学模式 医学生物学是一门实验性较强的科学，它涉及的内容比较抽象且枯燥繁杂，以实验为基础是医学生物学教育最基本的特征 。以往的医学生物学讲授式教学法，难以调动学生的学习积极性，导致学生在学习时常处于被动状况，成为教师在教学过程中需要解决的问题。针对医学生物学教学内容比较抽象、学科发展迅速的特点，为了提升学生对于本门课程的学习兴趣和学习积极性，我们主要采取了互动式教学模式和PBL教学模式 （一）互动式教学模式 所谓互动式教学是以学生为主体和教学参与者，促成课堂教学多向互动、实现学生主动发展的一种创新型教学模式。少数民族预科班的双语医学生物学教学过程中采取互动式教学模式是引导学生自主发现知识，掌握知识，实现教与学共振提高课堂教学有效性的主渠道之一。互相提问是在课堂教学过程中教师和学生之间常用的一种双向信息交流的教学技能，也是互动式教学的手段之一。在课堂教学过程中，促进学生有效提问，在教师的引导下让学生分组进行专题讨论、讲台讲课，获得了较好的教学效果 （二） PBL教学模式 在传统的医学生物学教学中，只注重基础理论的讲授，基础课程和临床课程脱节，不利于培养学生的知识整合能力。实践中我们运用PBL教学模式取得了较好的成绩。PBL（Problem-Based Learning）教学法是以问题为基础、以学生为中心、以教师为引导的小班组进行讨论的一种新的教学模式，目前已成为发展学生综合思考能力和解决实际问题能力在国际上受到广泛重视的一种教学方法。按此法教学，可使学生善于利用图书馆、网络等信息，掌握自学的方法及解决问题的能力 在教学过程中我们设置一些围绕临床医学问题的课程，例如，染色体结构变异一节内容与前面学习的有丝分裂、减数分裂和受精作用、个体发育等知识有联系。本节教学中播放“猫叫综合症患儿”影音资料和染色体结构变异图。让学生分组讨论儿童猫叫综合症的细胞学特征和染色体结构变异引起的遗传学效应，并深入辩论病因以及治疗的可能性 通过以学生为中心，利用复杂真实的问题激发学生自主发现并寻找解决问题涉及到的概