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少数民族地区高校专业摄影课程教学改革思考 　　摘 要：针对新疆高校服装摄影教育教学中存在着课程培养计划定位不准确；教师专业素质不够；摄影硬件设备不完善；摄影课程设置不合理，摄影教学“伪市场”化，作品“伪风格”化现象严重等问题。提出了新疆高校摄影的教学定位和教学内容的选定要符合地域文化、经济发展的要求；优化教师专业质素；完善摄影硬件设备，调整教学方法，促进教学形式多样化等解决办法，力图因地制宜的摸索出符合以新疆地区为代表的少数民族地区高校专业摄影课程的设置 关键词：高校；服装摄影；教学；现状；改革 新疆开设摄影课程的高校主要集中在新疆大学、新疆财经大学和新疆艺术学院三所高等院校，其中新疆大学专业覆盖面较广，是全疆各高等院校中唯一开设服装摄影课程的院校。这三所高校摄影课程设置普遍存在以下几个问题：课程定位不清；课时数少且重理论、轻实践；课程设置缺乏专业针对性 1 新疆高校服装摄影教学现状 摄影本来是一门综合型应用学科，但是一直以来我国摄影课程隶属于美术学下，以绘画的思维方式来进行摄影艺术创作，摄影本身的写实性和媒介特征没有得到发展。同时，我国的摄像技术一直被西方裹挟，造成了中国文化、地域文化的失语现象。许多专家学者提出中国摄影应弘扬中国文化，表现民族风貌。但是缺乏理论支持和文化底蕴的中国摄影也仅停留在“以形式反形式”的层面，绝大多数作品流于形式进而陷入媚俗的境地。新疆高校摄影教学也存在以上问题，摄影课程设置一直采用的是京、津、沪等发达地区高等服装院校的模式，基本上是依葫芦画瓢照搬照抄，既不从摄影本身的特征考虑，也忽视了新疆的地域文化背景 1.1 课程定位偏差现象严重 新疆大学纺织与服装学院本科培养计划摄影课程定位为专业选修课，名称拟定为”时装摄影”，以绘画的形式美法则作为摄影教学的核心思想，忽视了服装差异化的存在。“服装”包括服装本身及相关服饰的一切内容如陈列、销售、品牌形象等。服装的门类繁多决定了客观差异化的存在，这种差异化不仅表达与形式也反应在文化层面。从高级时装到成衣数量由少至多呈现金字塔分布，高级时装处于服装金字塔的顶端，是极少数特权阶级的外在物质象征，更多的表达服装设计的艺术性、独有性和奢华性，成衣处于服装金字塔的最低端，是机器大工业时代大规模、批量化生产的产物，具有工业化、规模化、程式化和平民化属性。服装摄影既要表达高级时装的艺术属性也需要表达成衣的商业属性。然而这种狭隘的摄影定义将服装摄影课程内容局限于以绘画作为视角，只针对时装纯艺术的影像表达，既违背了摄影自身的属性，固执的坚持用绘画语言替代摄影语言的单一模式的类型化教学脱离了摄影的传媒性和纪实性，也脱离了服装专业的发展规律，不利于学科的发展，不利于地域文化的保存和产业发展的需求，以艺术之名掩盖了摄影的本质属性。同时，将服装商品属性排除在服装摄影之外 1.2 教师专业素质缺失而不自知的现象 新疆高校服装摄影师资队伍基础单薄，教师教育背景均为绘画专业，几乎没有接受过摄影专业知识的系统学习。新疆大学的摄影课程教师主要从宣传部选聘，因为这些教师长期从事学校各项文艺活动宣传工作，有长期的会议拍摄经验。也正是这些类型化的摄影经验，让他们习惯了用经验代替真相，用程式化替代了实践。然而，更糟糕的是他们并没有意识到这种违背摄影规律的学院派教学手段，对学科本身和学生教育本身所带来的消极影响，仍然不断地强化和巩固这种程式化的错误 1.3 摄影硬件设备严重短缺，摄影教学不完善 新疆大学纺织与服装学院目前配置相机数量2台，分别是Canon5D一台，Canon600D一台，没有设置摄影实验室，没有摄影棚以及相关的照明设备。学生实验设施的占有率明显落后于内地高校及英美国家，即便将学生个人相机计算在内相机的人均占有率仅为1∶0.045，灯具人均占有率为0。服装摄影实践教学，主要依靠学院的2台数码相机开展实践教学。摄影教学设备的严重不足，直接导致学生与时代脱轨，不会用专业设备进行拍摄 1.4 摄影教学“伪市场”化，作品“伪风格”化现象严重 “伪市场化”教学的缺陷主要表现为：缺乏科学的教学方法和分析方法；缺乏对摄影语言的正确认知与解读；缺乏完整的摄影环节。以形式取代内容，把摄影表象化的形式当成该服饰语言表达的全部，出现了一批缺少文化底蕴，内容空洞，表现堕落，低俗、颓废的作品。培养了大批单凭个人灵感和兴趣的创作，总是强调表现“自我”，追求“伪风格”的设计者。追求所谓风格或形式美进行艺术创作，而很少呈现结合民族需求和民族心理的针对性摄影作品，作品往往徒有虚表，缺乏文化内涵 2 新疆高校服装摄影教学改革措施 新疆的地理位置、生态环境、生产方式、风俗习惯都与内陆及沿海城市有所区别，不同的生态环境造就了不同的服饰文化类型，不同的地域文化派生