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对初中思想品德高效课堂建设的几点认识 　　摘 要：随着课程改革的持续深入推进，“高效课堂”已成为当前课改关注的焦点。初中思想品德课是学校德育工作的主要途径，课堂教学效率高低直接关系到学生的身心发展，课堂是教师展示自我的最佳舞台，也是育人的核心阵地，教师要根据自己教学的实际情况，打造一个促进学生身心发展的高质量的思想品德课堂。那么，如何建设高效的初中思想品德课堂呢？试从以下几点探究，以求提高其高效性 关键词：初中；思想品德；高效课堂；建设；认识 所谓高效课堂，简单说就是在有限的课堂教学时间内，教师通过对学生学习活动的有效组织，使师生得到最大化的发展。“高效”不仅是教师高效的点拨、引导，也指学生高效的发展，亦指师生在共同参与的学习活动中，参与者的知识、技能、方法、情感、态度、价值观等方面最大化地提高 随着课程改革的持续深入推进，高效课堂已成为当前课改关注的焦点。初中思想品德课是学校德育工作的主要途径，课堂教学效率高低直接关系到学生的身心发展。因此，如何促使初中思想品德课堂教学走向高效，对思想品德课执教老师来说既是一种挑战，又是一种追求。下面，谈谈我对构建初中思想品德高效课堂的几点认识 一、精于学习，让学习成为构建高效课堂的有效保障 高素质的教师是构建高效课堂的重要保障，学习是教师提升专业素养的唯一途径。《学记》里说：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”《义务教育思想品德课程标准》对课程目标的描述是：引领学生了解社会、参与公共生活、热爱生命、感悟人生，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，过积极健康的生活，做对社会、国家、世界有见识和负责任的合格公民。实现这一目标的前提是教师必须具有精深的专业素养、广博的学科知识，而且对经济、政治、文化、历史、法律、伦理、社会、生态文明等相关学科知识有一定程度的了解，方能赋予知识新的生命，杜绝生搬硬套、照本宣科，避免空洞的讲解，更好地驾驭课堂、服务学生，完成教书与育人的统一。除此之外，教师精准的课程把握能力、灵活的课堂管理能力、机智的课堂掌控能力也是构建高效课堂的必要条件。高效课堂提倡学生自主学习、合作交流、实践感知，这往往会突破课前的预设，生成一些新的问题，这些情况考验着老师的教育智慧和教学能力，我们只有通过学习新理念、新方法、新知识来提升自己的教学水平，在教与学的过程中，不断历练自己的教学内功，才能使自己的教学游刃有余，灵活自如 二、精细备课，让精细备课成为构建高效课堂的一种常态 备课是上课的前提，精细备课是构建高效课堂的基础。精细备课，一是要备知识，在备课前要通读教材、吃透教材，明确教材设计意图，把教材内容和课标要求相结合，明确每节课的知识点、知识块在整个单元、整册教材中的地位、作用。每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。结合教学实际，对教材内容进行合理的整合，有些内容还要进行深加工，在思想品德课程资源多元化的情况下，还可以将相关的课外材料引入课堂，使现有的课内知识与课外材料相互补充，拓宽学生的知识面，让课堂更加有血有肉、形象生动。二是要备教法，教学是一门艺术，教学内容确定下来，用怎样的方法传授给学生才能保证教学效果的高效，这是教师必须思考的问题。根据教学内容、教学目标、学生群体的不同，确定相应的教学方法。教学有法、教无定法，教法的选择能起到事半功倍之效果，选定教法时可以根据教学目标、学生特征、知识特点、时间标准等来选择。无论哪种教法，都要以激发学生的学习兴趣为切入点，以学生的身心发展为归宿点，让学生身心愉悦地去学习，一节课不能只采用一种方法，而要多法并举，促进学生最大限度地提高。三要备学生，《学记》中说：“学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则易，或失则止，或失则寡。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其心也。教也者，长善而救其失者也。”学生是课堂的主体，是备课过程中必须关注的因素。学生的情感世界、思想状态、知识水平、能力基础、学习态度等都是备课的原点，它决定着教师的教学期许、内容的整合、教法的选择、课堂推进的方式、学习效果的评价，脱离学生实际的备课是纸上谈兵，空中楼阁，起不到备课的作用 三、精心组织教学，让学生的深度参与成为高效课堂的一道风景 课堂是生命的殿堂，高效的思想品德课堂更应该成为师生交流共享的生命历程。《义务教育思想品德课程标准》指出：“教学是落实思想品德课程标准、达成思想品德课程目标的主要途径和基本环节。要充分发挥教师的主导作用，积极引导学生自主学习、合作学习和探究学习，通过调查、参观、讨论、访谈、项目研究、情景分析等方式，主动探索社会现实与自我成长的问题，在合作和分享中扩展自己的经验，在自主探究和切身体验的过程中增强道德学习的能力。注重丰富学生的道德体验，提高