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对初中英语学困生学习兴趣的培养策略研究 　　摘 要：在现代初中英语教学中，不可避免地客观存在着一部分学生群体――学困生。这部分学生学习能力弱、厌学，最终使得他们的学习效率低，成绩低于其他同年级学生。而在学困生产生的众多原因中，重点分析由于受学习基础、班级学习氛围、教师教学方式等方面影响因素，从而结合新一轮基础教育课程改革探讨如何培养初中英语学困生的学习兴趣 关键词：初中英语；学困生；学习兴趣；新课改 一、问题的提出 学困生“即智力水平正常且没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期的学习目的的学生。” 学习兴趣的概念提出。兴趣的本质及其对学习的影响是一个持久的话题，它是教育理论和教育实践所要解决的核心问题教育家赫尔巴特把发展广泛的兴趣视为教育的主要目标之一，并认为主要是兴趣引起对物体正确的、全面的认识，它导向有意义学习，促进知识的长期保持，并为进一步的学习提供动机 二、初中英语学困生缺乏学习兴趣的原因分析 想要培养初中学困生的学习兴趣就应先分析他们缺乏学习兴趣的原因 1.学习基础薄弱，自卑心强 部分学生由于在小学学习阶段中的英语基础较薄弱成绩较差，使得自卑心理严重，在课堂中回答问题害怕被同学取笑，害怕作业做得不好、考试分数太低被老师责备、家长责问。从而认为自己缺少同学的关注、老师的关心 2.受班级学习氛围影响 氛围即指围绕或归属于一特定根源的有特色的高度个体化的气氛。有的班级整体偏好理科，对于语文、英语等学科不感兴趣。因此学困生在其中无疑也会受到班级影响对英语学科失去兴趣 3.教师教学方式 教学方式即“指教师在要求学生获取知识，提高能力，获取学习方法的过程中所采用的方式，包括谈话式、讲授式、实践活动等”，是“为完成教学任务而采用的办法，它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法” 三、培养初中英语学困生学习兴趣的几条策略 1.有效评价 结合新一轮基础教育课程改革的具体目标，其中一个重要改变就是评价的创新，其特点包括： （1）评价主体的多元化。即改革单一评价主体的现状，加强自评、互评，使评价成为教师、学生及家长共同积极参与的交互活动，关注评价结果的认同，即如何使评价对象最大程度地接受评价结果 （2）评价内容多维化。即不仅关注学业成绩，还关注学生的创新精神、实践能力、心理素质、学习兴趣、学习方法和积极的情感体验等。尊重个体差异，注重对个体发展的独特性的认可，发挥学生多方面的潜能，增强学生的自信 （3）评价过程的动态化。有机地把终结性评价与形成性评价相结合；给予多次评价机会；鼓励将评价贯穿于日常的教育教学行为中 2.教学方式的改革 （1）导入的技巧。新课改指出教师要展现教学过程的魅力，提高教学活动的吸引力。心理学研究也表明，学生认为所学内容新颖时，最能诱发其好奇内驱力，激起求知、探究、操作等学习愿望。因此，教师要做到导入生动，目的性、衔接性强。首先可以将身边教过的学生的故事、个人经历、趣闻轶事融入到课堂之中。其次设计一些发散性问题，如猜谜游戏，或者与全体同学息息相关的问题，引导学生充分发挥自己的想象力。再次，把我们所要学习的单词请同学串联起来，并自己动脑画出来 （2）学困生自制或自备教具的使用。教具的使用本身就有助于创造英语环境，使学生较易产生外语思维，并增加学生使用英语的机会。使用过程中学生的视觉、听觉和动觉器官也都可参加活动，教学过程变得生动、形象、直观，最大限度地调动学生学习的积极性 3.营造良好的英语学习氛围 心理学研究表明，轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，有助于培养学生的学习兴趣 （1）师生情感上真诚的交流。新课改中提到“师生之间的关系决定着学校的面貌”。建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。师生关系包括师生伦理关系和师生情感关系 （2）课堂中轻松快乐的教学氛围。课堂上教师应充满激情地带动学生融入到该节课的气氛中来，在表情、语言、甚至动作上都应表现得快乐、轻松、幽默。微笑是人与人之间亲近的有效方式，有了微笑学生不会感到拘谨，不会感到压力；而语言，尤其是轻松幽默的语言，能让学生在开心的同时有效地甚至较长时间地记住所学内容 在初中英语学习中，学困生是一个值得教师给予更多关注的群体，通过深入地剖析学困生失去英语学习兴趣的部分原因，从结合新课改理念、注重学生学的过程与方法、充分尊重学生的个体差异、多角度多层次地肯定学生的独特性等方面入手，对其作出有效评价，改善教学方式让其轻松、快乐，有效引导学生勤思考、善合作、爱动手，营造良好的英语学习氛围。在新课改理念的推动下，结合有效