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如何进行小学语文课外阅读的拓展 　　【摘 要】如何进行小学语文课外阅读拓展一直是备受关注的话题，本人根据多年的教学经验对此进行简单的剖析。一是加强合理、科学有效的指导；二是把课外阅读当作一种学习习惯来培养，让学生致力于课堂内外学习的良性衔接；三是结合实际，合理评价、考查学生的学习成果；四是阶段性、有步骤的推动课外阅读。只有通过上述几点并对学生阅读过程进行长期跟进、指导、综合评价，才能进一步提高学生的语文综合能力，让学生如鱼得水般地畅游在知识的海洋里 【关键词】阅读；培养；习惯；拓展 众所周知，语文学科不仅仅需要学生对课本知识的了解和深刻领悟，同时还需要大量地也是必须的课外阅读拓展。但长期以来，小学语文课的课外阅读几乎成了一纸空文，情况不容乐观。具体表现在：高段的学生由于各学科的课程负担逐步增大，极大地压缩了语文课外阅读拓展的时间；中段的学生却因为自身的学习能力及兴趣和老师指导缺失，很少、甚至不会进行课外阅读学习，最终导致小学语文课外阅读拓展这一关键学习过程的缺失。那么怎样才能够进一步强化语文学科，推进语文课程新的改革，加强在课堂之外的语文学习呢？本人仅从以下几个方面做一些简单的探讨 一、加强合理、科学有效的学科指导 俗话说：师傅领进门，修行在自身。这句话的本意是说作为学习的人本身的努力是非常重要的，可是我们并不能因此而忽略师傅（老师）存在的意义。“师者，传道授业解惑也”。教师，作为学生学习的引路人的作用是非常之大的。对于我们语文学科来说，学生由于本身的知识积淀很少，课堂时间也非常有限，他们对于语文的了解往往是支离破碎的片段，不可能很明白自身怎样去开展语文学习，特别是课外阅读知识的拓展。那么，语文到底应该学习些什么，该怎样去学呢？学生，这棵栋梁之才，这就需要我们每一位语文教育工作者去悉心浇灌了。小学语文教师的责任不仅仅是让学生掌握手中的课本知识，我们的教学也并不只局限于课堂，我们要从课堂这一语文学习的基站出发，用点连线甚至是连成一个语文学习知识网络。教师应该在教学中要有意识的不断强化学生在这方面的能力，在“授之以鱼”的过程中，最重要的还要“授之以渔” 小学阶段语文学科的知识也是非常庞杂的，我们的课堂教学不可能面面俱到，但这并不意味着我们的学生也可以不知道，那么解决这种矛盾的关键就是怎样让学生自己去动手学习，主要的是利用课余时间通过课外阅读来弥补知识上的不足，尽可能的拓展语文知识，丰富自己的视野，对课本知识形成合力。一般来说，我们教师应该让学生充分认识到语文学科的重要性，只有学生了解到了语文的重要，这样才能激发他们对于语文学科的兴趣。小学阶段学生对于语文课的学习往往是处于一个比较感性的阶段，也就是单纯的兴趣阶段。那么语文教师最为重要的就是善于以课堂知识为基点去引发学生对课外阅读的兴趣。比如我们在学习古代诗歌单元，学生可能已经学了李白、杜甫、苏轼等人的部分作品，甚至对其中的某些诗人的作品产生了浓厚的兴趣，那这个时候我们的教师就要指导学生进行必要的课外阅读拓展了，比如李白、杜甫、王维等等，让每一个学生在课堂之外还能够继续地遨游在知识的某一片海域里，只有这样我们的教学才有效果，学生才能提高自身的语文综合理解能力。总之，教师合理、科学有效的引导课外阅读是拓展语文学科学习的一个关键所在 二、把课外阅读培养成一种学习的习惯 在小学教育阶段，学生们学习的兴趣具有一定的时效性，往往是开始阶段惊奇无垠，但随着时间、阅读内容的增长，学习的兴趣就会越来越淡，最终是课外阅读活动的慢慢缺失。那么怎样才能使这种学习方式不断的延续、发展呢？其实习惯是最为重要的。试想一下，如果学生能够把课外阅读培养成一种自觉学习的习惯，那么学习的效果会是很明显的。任何事情都是循序渐进的，学生对语文学习尤其是语文课外阅读的拓展也是这样的。把对语文知识的学习、拓展，仅仅让学生作为一种任务去完成的话，那么长久下去势必成为一种学习的负担，最终也会慢慢失去。其实能够把语文课外阅读活动进行下去并使之保持成为一种习惯就显得尤为重要 学生们经过努力，对某一方面的知识在课堂理解的基础上又在课外通过阅读获得了更多的相关知识，如果在这个时候我们只是一味地指导学生去拓展而不运用，那么学生学习的兴趣和动力就会受到挫伤，他们甚至会怀疑学习的作用，这样的情况长久地发展下去势必会影响到学生课外阅读的积极性、主动性。作为教师，我们不仅要把学生引到知识这个宽阔的海洋之中，我们还要能够把学生从茫茫的海洋之中引领出来，让他们能够在其中有一个方向，有一种冲浪般的快感。这就促使我们善于及时、有效的让学生运用这些知识，我们可以组织一些课外知识竞赛、读书月、我是理解大王等形式的活动，以此来增加学生学习的兴趣，培养他们课外阅读的这种习惯。我想只要我们坚持激发这种学习兴趣，学生不但会喜欢上阅