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教学改革 拉伸压缩超静定问题的课堂教学设计 组锦压缩超静定问题的课堂数学设计 侯晓霞 (.t幸州学院机电工程学院 山东德州 253023 ) 【摘 要】 拉伸压缩起铮定问题的求解是材料力学课程的重点难点之一，课堂教学中设计应注重采用问题探究式的教学方法与理念， 引导学生深入思考，加强归纳总结，结合工程实例进行巩固练习，通过理论联系实际女曾强学生利用涩论知识分析解决实际问题的能力。 【 关键词】 拉仲压缩;超铮定;课堂教学;设计 衍刺刀学是这到帆，械专illl应用型人才窟养目标的核也课程，在 刀的平衡万程，还可以从变形角度找到样变形的几何关系列万程， 这神万程称之为变形协谓万程，起静定问题就得以解决.当然，变 机刷类专业的教学计划申占青重要的地缸相{乍用 I卜飞缸f$压缩的 超静定问题是何剌刀学课程的重点难点之一，通过高等数学、大学 形协调万程应该怎么列，继续刚才的例子. 求三个杆上的内刀，只 题目属于一次超静定，只需 能列两个独立的平衡万程，因此，这个 物理和理论刀学的学习，学生巳经墨本具备了学3何剌刀学的周期 要再到一个变形协调万程就可以了。 观察用件的变形情况，在力 知识基础，建立了根深蒂固的刚依模型思维万式，使学生完成从刚 的作用下，节点A 的缸置会发生移动，接下来，通过各科变形的关 你同变形你的转变，从解决静定问题到解决起静定问题的边渥还是 系来找A 的最终恒置。首先，节点A在申阔的AD籽上，因为主E 青一定难度的，需要毅师进行适当的引导相系统的讲搜.在这样特 定的数学菌素下，采用问题探究茸的毅学后法与理念[l)，对缸1$压 两侧二刀杆的抗缸刚度相罔，因此AD轩仅沿着坚亘万向产生了{$ 缩超静定问题进行了一系列的课堂毅学过程及毅学万法设计. 伏， A 的最终缸置-:@在这条直线上。 A 既然是节点，它罔时还在 AB 杆上，在力的作用下， AB 杆先产生了仰长，然后以B 为国lω， 一、探究式导入新课 探究式学习认为z 学习者不是把知识从外界搬到记忆申，而是 以 BG 为半径产生转动，因为是小变彤，我们可以以切统代苔，切 以原奇的经验为基础，通迫与外界的棺亘作用来获取新知识I飞 线与竖亘万同的交点儿即为节点A 的愚终缸置，如图3 所示。在 首先让学主求解问题一:自AB 相AC 两个籽组成的衍架结向 直角三角形AGA，甲，直角边AG 为 AB 杆的{$ t哩，设为ó.L 曼刀细菌I 所示，两杆的抗缸刚度相同，即E，A，=EzAz， 角度。巳翔， 斜边AA，为AD 杆的{帐量，设为 A L1 角度 α 是巳知的，则青 求两个杆申内刀的大JJ\. AB和AC 都是二刀籽，因此，杯申内刀的 1::. L ,= 1::. LlCOS 0 。 这个万程就是所谓的变形协词万程。需要注意 变形协调万程你现的是变形的关系，而愚终求的是刀，因此，还需要 大小就分到等于两杆在节点A处所曼约束刀的大小，而万向是沿着 各自的细线。可以选节点A 为研究对象，选行曼刀分析， A 点受到j 建立变形和力Z阁的关系，在这里周到了以副所学的物理15程.接 一个坚直向下的刀F 作用，同时还受到两个科约荣皮刀的何用，却 下来，把物理万程帘入变形协调万程就可以得