翻转课堂_基于_混合学习理论_的_省略_以_Flash动画制作_教学为例_赵文静.pdfVIP

福 建 电 脑 UJIAN COMPUTER F 翻转课堂：基于“混合学习理论”的高校 教学模式创新 ——— 以《Flash动画制作》教学为例 赵文静 （广州大学 实验中心 网络与现代教育技术 中心 广东 广州 510006） 【摘 要】：“翻转课 堂”教学新模式以混合 学习理论为指导 ，将传统的教 学流程进行颠倒 ，为高校教 学提供 了新的思路 。本文对“翻转课 堂”的概念进行梳理 ，站在“混合 学习理论”的高度，结合我 国高等教 育现状 ，提出适合我 国高校的“翻转课 堂”教学模型 ，将教 学过程分为五个阶段 ：内容分析阶段、教 学设 计阶段、课前准备环节、课 堂活动设计、课后环节。笔者结合《Flash 动画制作》课程 中“使 用元件、实例和 库”这一节课进行教 学实践 ，结果表明 ：在 高校教 学中合理运用“翻转课 堂”模式进行教 学，对学生知识 的建构、学习能力的提高以及创新精神的培养具有举足轻重的作用。 【关键词】：翻转课 堂；教 学模式创新 ；混合 学习理论 党的十八大报告明确提出“推动高等教育内涵式 最近十年间，翻转课堂 ( 由flipped classroom 或 发展”。内涵式发展是发展结构模式的一种类型，是以 inverted classroom 翻译而来，也被译为反转课堂、颠 事物的内部因素作为动力和资源的发展模式。对于高 倒课堂) 的理念在北美被越来越多的学校所接受并逐 校来说，就是注重学校理念、学校文化、教育科研、教 渐发展成为教育教学改革的一波新浪潮。特别是在过 师素质、人才培养工作质量和水平等方面建设的工作 去的两年间，《华尔街日报》、《经济学人》、《纽约时 思路。广州市教育科学“十二五发展规划”中也明确指 报》、《华盛顿邮报》等主流媒体都对翻转课堂给予热 出：“我国将继续把教育摆在优先发展的战略地位，把 烈的关注和积极的报道。 育人为本作为教育工作的根本要求，把改革创新作为 所谓翻转课堂，就是在信息化环境中，课程教师 教育发展的强大动力，把提高质量作为教育改革发展 提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课 的核心任务。” 前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在 我国高等教育近年来蓬勃发展，教育教学质量稳 课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活 [1] 步提高。特别是高校数字化校园的建设，将信息技术融 动的一种新型的教学模式。 入到高等教育的教学和管理工作中，极大地提高了教 几年间，国外的教育工作者研究“翻转课堂”并将 育教学质量。然而，站在新的历史起点上，经济技术水 之付诸于实际教学工作中，并总结出“翻转课堂”教学 平的高度发展为高等教育提出了更高的要求。传统的 模型： 教学模式，即将教学活动的主体限于课堂，以教师在课 杰姬.格斯丁( Gerstein，2012) 构建的环形的翻转 堂上进行知识传授为主，学生课后复习巩固为辅的教 课堂四阶段模型将课堂分为体验参与 ( Experiential 学模式已不再能适应教学的要求。学生学习主动性不 Engagement )、概念探索 (Concept Exploration)、意义建 强，效果不佳，教师的积极性也大大受挫，最后导致高 构(Meaning Making) 和展示应用( Demonstration＆ Ap－ 等教育教学质量大幅滑坡，毕业生实践能力及创造性 plication) 四个阶段。罗伯特.陶伯特( Talbert，2011)结 欠缺，无法适应社会对人才的需求。最近风靡欧美的 合自己线性代数课程的教学实践，总结了翻转课堂的 “翻转课堂”教学新模式以混合学习理论