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基于互动协同的读后续写法应用于英语写作教学的研究 　　【摘要】读后续写法是将阅读与写作相结合的教学方法，在英语写作教学运用这种教学模式有助于培养学生的阅读理解能力和英语写作能力。本文将从提升阅读与写作的整合效果，将中文阅读与英文写作相结合，采用多模态互动法来培养学生的写作自觉性等三个方面来举例分析基于互动协同的读后续写法应用于英语写作教学研究，并提出个人建议 【关键词】互动协同 读后续写法 英语写作教学 英语写作教学是一项综合性很强的知识集合教学，当前英语写作教学中普遍存在学生的阅读量不足，写作素材相对贫乏，教学方法灵动性不足等必须解决的问题，将基于互动协同的读后续写法应用于英语写作教学工作中有助于提高学生的英语写作能力，辅助学生掌握复杂的英语知识体系。本文将简单介绍读后续写法的定义，论述当代英语写作教学的现状问题，并从提升阅读与写作的整合效果，将中文阅读与英文写作相结合，采用多模态互动法来培养学生的写作自觉性等三个方面来举例浅谈基于互动协同的读后续写法应用于英语写作教学方案 一、读后续写法的定义 读后续写法是一种将阅读与写作相结合的教学方法，简称为读写整合法。将基于互动协同的读后续写法应用于英语写作教学过程中能够有效提高学生的英语写作能力和表达能力。阅读具有吸收技能（receptive skill），写作具备产出性技能（productive skill），将这两者相整合可以使两种技能互相促进，从而全面提高学生的阅读理解能力和英语写作能力。在英语写作教学在应用读后续写法能够培养学生学习英语的主观能动性，通过灵活而多样的方法有效激发学生对英语写作的兴趣，全面提高学生的英语专业技能 二、当代英语写作教学的现状问题 1.学生的阅读量不足。促进英语教育的发展，发挥读后续写法的价值必须扩展学生的英语阅读量，据调查研究，大多数学生的英语阅读量较少，只注重英语教材阅读，忽视了课外阅读量，限制了学生的阅读能力的提升，而阅读与写作密切相关，阅读能力低下必然会影响学生的英语写作能力 2.学生的写作素材相对贫乏。有60%的学生反映在进行英语写作的过程中经常会觉得写作素材贫乏，很难下笔。某学校曾经在一次英语测试中以“Pressure”（压力）为作文题目，很多学生在文中反复出现“I have much pressure”的错误表述方式，很少写自己的压力来自哪些方面。这说明学生的英语基础较差，写作资源贫乏，不会灵活运用所学的语法知识，写作能力还有待提升。另外，学生的写作素材过于贫乏在很大程度上导致学生对英语写作缺乏足够的兴趣和动力，很多学生表示和英语听力、阅读和语法相比，最不喜欢英语写作 3.教学方法的灵动性不足。部分教师在进行英语写作教学活动时所采用的教学方法缺乏灵动性，没有实现阅读和写作教学的有效整合，很难培养学生的写作自觉性。教师在进行阅读教学时所选用的阅读内容篇幅过长，阅读时间有限，这必然导致学生对文章内容缺乏足够的了解，不能提炼出有价值的信息。很多教师在开展写作教学时一般只为学生拟定题目，没有引导学生应该从哪些方面来写文章，学生的写作资源有限，很难提高自身的写作水平。而且，很多教师在开展英语写作教学工作时往往会忽视阅读与写作的关系，不能充分发挥读后续写法的作用 三、基于互动协同的读后续写法应用于英语写作教学方案 1.提升阅读与写作的整合效果。教师在采用基于互动协同的读后续写法进行英语写作教学工作时，应注意提升阅读和写作教学的整合效果，在挑选阅读例文是应该选取短小的经典阅读，这种例文融合了各种词汇和语法知识，能够帮助学生及时提炼有价值的信息，调动学生的阅读兴趣。等学生读完文章以后，教师可以运用互动的方式提出问题让学生用英语回答以提高学生的阅读理解能力。然后，教师可以让学生依据阅读例文来书写自己的看法和感想，从而提升学生的英文写作水平。某教师曾经为学生展示了一篇英语例文《No sweat without sweet》，文中第一段是：“No sweet without sweat is an old saying which was coneluded by ancient people from their daily experiences. In a success， genius can’ t replace sweat. Sweet mostly comes from sweat rather than genius. No sweat without sweet，hold on your dream，make your dream come ture.”，教师让学生读完文章之后以《Make my dream come ture》为话题写作文，告诉学生先介绍自己的梦想，然后描述自己实现理想的计