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合作学习下的初中数学高效课堂的构建 　　摘 要： 合作交流是学生学习数学的有效方式之一，该方法的应用不仅能加强生生之间的交流，锻炼学生的数学学习能力，而且对高效数学课堂的顺利实现，对学生综合数学素养的形成有着密切的联系。所以，在素质教育思想的影响下，教师要更新教育教学观念，通过有效应用合作学习法打破传统讲授式课堂的沉闷，给课堂注入生机，以确保学生在精彩的数学课堂中自主地成为课堂主体 关键词： 合作学习 初中数学 高效课堂 《图形的全等》 初中阶段数学学习是打基础的阶段，也是影响中考的重要学科，所以，构建高效的数学课堂就成为数学课程价值最大化实现的保障。那么，新时期数学教师在课改下该如何真正构建出高效的数学课堂呢？首先，我们要转变教学思想，有效地贯彻落实“以学生的发展为中心”的教学理念。其次，选择恰当的教学方法，激发学生的数学学习热情，使学生自主地参与课堂活动。这一部分是最重要的部分。最后，做好反思和评价工作，以确保高效数学课堂真正实现。因此，本文以合作学习法为例进行概述，以期为高效数学课堂的构建提供观点，同时促使学生数学素养获得相应程度的提升 1.什么是合作学习 所谓的合作学习是指以两个或两个以上的学生为单位进行的学习，目的是让学生在互相交流、互相学习中实现教学目标，这是新课改下倡导的有效教学方法之一。所以，在素质教育思想的影响下，教师要在全面了解学生的基础上对学生进行有效的分组，以确保每个学生都能积极参与数学课堂活动，进而在提升学生数学素养的同时，有助于高效数学课堂的构建 2.合作学习在数学教学中的应用 合作学习法的应用直接打破了传统灌输式课堂，缩小了教师的教学范围，对加强生生之间的交流，提高学生课堂参与度有着密切的联系。所以，在初中数学教学过程中，教师要认真贯彻落实课改基本理念，通过有效地应用合作学习法真正构建出高效的数学课堂，进而使学生获得更大的发展空间。以教学《图形的全等》为例，我选择了合作学习法，引导学生进行了下面一系列活动，即： 首先，以小组为单位对相关问题进行交流，即： （1）全等的概念？ （2）思考：如果只满足全等三角形的三个条件，你认为满足哪几个可以证明两个三角形全等？ …… 在导入环节组织学生对上述问题进行交流，说一说自己的观点和看法，之后顺势将学生引入本节课教学之中，以帮助学生找到自主参与数学课堂活动的动力 接着，以小组为单位对教材中的相关问题进行自主证明。即： （1）如果两个三角形，三条边对应相等的话能否判断这两个三角形全等？ （2）如果在两个三角形内，两边和它们的夹角分别相等能否判断这两个三角形全等？ …… 组织学生对这些问题进行交流和自主证明，不仅能锻炼学生的自主学习能力，提高学生的课堂参与度，而且学生之间的相互交流、自主学习对学生学习能力和证明能力提高都有着密切的联系。所以，在新课程改革下，教师要相信学生，有意识地给学生搭建独立思考、合作交流的平台，以确保学生在高效的数学课堂中找到学习的乐趣，进而为学生数学学习能力的提高做好保障性工作 之后，教要对学生合作学习中遇到的问题进行点拨，以帮助学生突破课堂重难点，使学生在交流和思考中掌握基本数学知识，锻炼学习能力。接着，为了巩固学生的合作学习效率，提高学生的学习成果，教学时我组织学生以小组为单位对下面几道练习题进行合作探索，以确保高效数学课堂顺利实现。如图，在四边形ABDC中，AB=DB，AC=DC，请问∠A和∠D相等吗？若相等，请写出证明过程；若不相等，请说明理由 鼓励学生自主分析这样的例题，并通过题干的分析灵活应用全等三角形的相关判定定理，以确保学生在自主解答、互相交流中掌握基本数学知识，同时有助于学生知识应用能力大幅度提高 综上可以看出，有效的合作学习不仅能锻炼学生的能力，提高学生的数学学习质量，而且对高效数学课堂顺利实现，对学生自主学习能力、自主解题能力的提高都起着非常重要的作用，进而使学生获得良好发展 3.合作学习在应用中需注意的事项 自课程改革以来，我们将合作学习法与数学教学的各个环节都进行了结合，目的是让学生在合作交流中综合素质水平获得大幅度提高。那么在合作学习过程中我们该注意哪些问题呢？ 首先，学生主体性发挥。受长期应试教育思想的影响，教师在应用合作学习法的过程中看重的是教师的教，导致学生根本没有合作学习的机会和时间，致使学生的课堂主体性得不到发挥 其次，学生的不恰当分组。分组是合作学习的第一步，不恰当分组直接影响课堂面向全体学生，不利于合作学习法的实施 最后，合作切入点找不准。不是所有知识和环节都能利用合作教学法，也不是教师找的每个切入点都能确保合作学习法的价值最大化。所以，在实施合作学习过程中，教师要找准合作的切