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合作学习在初中数学中的运用问题探究 　　摘 要：在经济全球化的今天，合作已成为社会生活中必不可少的一种能力，人们的工作和学习都少不了它的调和。随着新课程改革的不断深入，教育体制得以完善，新教育理念为学校教育中各学科教学指引了新的方向，促进学科教学质量的提升，培养未来社会需要的人才。新课程改革背景下的学科教学中，创新了教学方法，合作学习、情感教学、分层教学等一系列新的教学方法开始在课堂教学中采用 关键词：新课程改革；合作学习；初中数学；问题及策略 【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）11B-0040-01 合作学习，作为一种全新的教学方式，被越来越多的教师应用到教学实践中，引起了教育工作者对它的研究和思考。融入合作学习的课堂教学跟传统的课堂教学存在一定的差异，合作学习注重学生在学习中的主体地位，教师在课堂教学中扮演引导者、协助者、启发者的角色，学生在教师的引导下进行协作探究学习，在互帮互助、取长补短、各抒己见中解决与教学内容相关的问题，这与传统的课堂教学有着相反的教育理念，转变了教师的传统教育观。一般来说，进行合作教学的教学内容有独特的特点，一般是偏向于探究性的学习内容，而数学作为一门实用性很强的学科，在教学中开展合作学习是很有必要的。因此，教师要想在初中数学教学中高效地开展合作学习，尤其需要注意以下几个问题 一、 教师明确合作学习目的 数学作为一种探究性较强的学科，数学知识的学习主要是通过解决各种各样的数学问题。初中数学的教学目的主要是培养学生分析问题、解决问题的能力。然而，问题解决少不了协作，这也是将合作学习运用到初中数学教学中的主要目的，即解决数学中的难题。因此，教师在初中数学教学中运用合作学习时，应该明确合作学习的目的，引导学生进行学习。合作学习的优越性在教学实践中逐渐显现出来，班级不同学生不可避免地会存在一些差异，如学习能力基础、学习态度、逻辑思维能力等等，合作学习不仅能在很大程度上带动学习滞后的学生，在学习能力较强的学生的带动下，学习能力较差的学生也能积极主动地参与数学知识的探究，从而提高课堂教学效率；除此之外，学生能在合作学习的过程中还能培养互帮互助的品质，学生各抒己见，有利于学生学会尊重并肯定他人的看法，在分析他人看法的过程中进步 二、 巧妙分组、科学设计合作学习任务 合作学习一般是以小组为单位进行的，教师将学生分成各个小组，或者学生自由组合。由此看来，教师在划分合作学习小组时应该注意其中的艺术性，教师要认真全面地了解各个学生的特点，如学习风格、学习能力基础、组织管理能力等等，在进行小组划分时要以此为参照，从而将每个小组的平均学习水平控制在相似的程度。教师划分好合作学习小组以后，还要根据教学内容科学设计合作学习的任务。在这一过程中，教师设计任务可以按分层和学生最近发展区原则，任务有难易之分，以适合全体学生的学习特征，尽量让全体学生都能在合作学习中感受到解决问题后的成就感，从而增强他们对数学学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”这句话一点也没错，它在教学中得到了证实。只要教师的教学安排能引起学生的兴趣，就为提高课堂教学效率提供了可能性。因此，教师要在进行合作学习的教学设计时，科学合理地选用教学方法、教学策略、教学媒体，注意任务设置的艺术，提高课堂的趣味性 例如，教师在进行《解直角三角形及其应用》的教学时，根据教学内容的特点，就可以设置课前、课中难易不同的问题，让学生根据自己的学习能力完成任务，同时，也要向学生呈现一定的奖励，激励学生全身心地投入到数学学习中，而不至于让学生不在意，以马虎的态度对待教师的自由安排 三、 重视课后评价 跟一般的课堂教学流程一样，合作学习同样需要教师进行课后评价、总结，清醒地看待教师的教学效率和学生的学习情况，进而对下一次课的顺利展开提供借鉴。例如，教师在完成《相似三角形》的教学时，应该就学生的学习效果进行评价，学生是否完成了教师设置的任务，是否达到了既定的教学目的。当然，教师在进行评价时也要重视形成性评价，关注学生在合作学习过程中的参与程度，以及是否锻炼了某些能力，如逻辑思维能力、分析解决问题的能力、与人合作的能力等等，这些都是新课程标准中提倡要重点培养的能力。因此，教师重视课后评价必不可少 社会的发展推动教育体制的变革，以此才能更好地适应社会发展的潮流。新课程改革为各学科教学指明了新方向，教师创新教学方法，提高课堂教学效率。然而，这些经过创新的教学方法，在实践中应用的时间还不长，或多或少地会存在一些问题。因此，教师在将合作学习运用到初中数学教学中时，应该根据教学实践进行反思和总结，善于发现其中存在的问题，并能从学生的角度和教学内容的角度进行分析和改进，最大限度地体现学生在合作学习中的主体地位，激发