综合实践活动课程探讨对高师教育类课程设置启示.docVIP

综合实践活动课程研究对高师教育类课程设置的启示 　　［摘　要］ 近十五年来综合实践活动课程在设置和实施过程存在课程资源相对贫乏，课程意识不够成熟，缺乏专业师资队伍，教师科研能力薄弱，课程评价形式单一等问题。本文从教师培养即高师课程设置方面提出建议以期能解决上述问题 ［关键词］ 综合实践活动课程;存在问题;高师教育类课程设置;启示 ［中图分类号］ G642 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 1008-2549(2016) 11-0068-02 综合实践活动课程是基础教育新课程改革的一大亮点和特色，作为一种全新的课程形态，它独特的课程价值和目标追求体现了基础教育课程改革的目标，然而在实施中遇到了很多问题，最突出的问题在于该门课程的实施者在高师专业设置中没有相对的专业，在这种情况下至今为止没有专业的综合实践活动课程教师，大部分的学校该门课程教师由兼职教师担任，这不能不说是新课程改革中急需解决的一大问题。笔者想通过对近15年来综合实践活动课程的研究做一分析，期望能对高师教育类课程设置有所启示，从师资培养的源头开始，为培养能适应基础教育改革需要的新型教师提供建议 一　近十五年来综合实践活动课程研究综述 进入中国学术期刊网络出版总库，检索控制条件中将期刊年限定为2001年1月~2015年1月，内容检索条件采用关键词“综合实践活动课程”，共得到检索文献5359篇。其次，确定研究对象。在这5359篇文献中，除去重复发表文献、会议通知等无效文献，共得到有效文献1500篇 首先确定关键词。采用Bicomb软件对1500篇文献进行关键词统计，抽取出关键词频大于20的44个关键词作为主要关键词。其次，建立高频关键词共词频矩阵。对于确定的44个关键词，利用Bicomb软件中的共词分析功能。产生出共词矩阵。再次，进行聚类分析，将共词矩阵导入SPSS13.0中，采用样本聚类，得出44个关键词的聚类树图。第四，结合聚类结果对共词矩阵运用SPSS13.0进行多维尺度分析，绘制出关键词知识图谱。最后，结合聚类和知识图谱内容进行解释和分析 通过分析得出我国近十五年来综合实践活动课程的研究主要是围绕一条主线和四大领域展开研究。一条主线为：综合实践活动课程的教学；四大领域为综合实践活动课程的基本认识和本质问题厘清；综合实践活动课程实施现状的研究；综合实践活动课程的教学研究；综合实践活动课程资源开发与评价研究。通过对多维尺度图和聚类分析图的进一步归纳分析，还可以归纳出我国近十五年来综合实践活动课程研究的总趋势是对于综合实践活动课程的实施研究者多，对于课程的评价研究者少；综合实践活动课程实施的理论研究多，课程实施的实证研究少；综合实践活动课程现状描述的研究比较多，具体教学指导研究较少；课程资源开发的研究较多，如何有效利用教学资源的研究较少；宏观常态化的研究较多，对于综合实践课程中本地特色的微观研究较少；对于综合实践课程实施中教师层面的问题质疑者多，能给予操作性的建议较少；对综合实践活动课程四大领域中的研究性学习的研究较多，对于其他领域的研究相对较少 从知识图谱中反映出的问题结合相关的资料分析出目前综合实践活动课程设置与实施中存在以下一些问题 （1）课程资源相对贫乏 综合实践活动课程的本质就是基于实践的学习，开发和实施综合实践活动要着眼于学生的实践和经验，开发各种不同类型、丰富多彩的活动是实施综合实践活动的载体。长期以来受传统教学思想的影响，教师习惯于依赖教材开展教学活动，从“教教材”到“用教材教”还有一个转变的过程。许多教师面对教学资源感到十分困惑，很多教师对学校自身的课程资源缺乏科学的调查分析，这在一定程度上影响了综合实践活动的实施效果 （2）课程意识不够成熟 综合实践活动课程的实施过程，是由问题入手，围绕问题组织教学活动，在问题解决的过程中实现育人功能，更注重参与，重过程。在这个非常开放的实施空间中，没有解决问题的唯一标准答案，学生在学习过程中完全要转变学习方式成为一名自主的学习者，然而在现实教学中，教师自身缺乏课程意识和课程指导力，致使综合实践活动课程在实施中局限于停留在活动的表层，缺乏对该门课程的系统开发和建设 （3）缺乏专业师资队伍 从知识图谱中看到对于综合实践活动课程教师的培养问题在整体研究中处于边缘状态，目前学校的师资配备较为单一。有些学校任教综合实践活动的教师不是单纯由班主任担任，就是单纯由某一门学科教师担任，任教的教师资源比较单一，不能满足活动教学的基本需要。而综合实践活动课程实施所涉及的专业领域较广，教师又缺乏综合的专业训练，对应于该课程的“开放性”“实践性”“生成性”“自主性”等特点，教师在短期内仍难于在综合实践活动中进行“对口”的专业引领，加之教师在课程实施中又缺乏课程资源的