社会工作介入农村留守儿童学习障碍个案探讨.docVIP

社会工作介入农村留守儿童学习障碍的个案研究 　　摘 要：学习障碍问题一直是家长和学校关注的主要问题。每个孩子在学习过程中都存在着或多或少的问题，引发这些问题的原因也是多种多样。而作为留守的、父母不在身边的农村儿童来说，由于家庭教育和亲情缺失、自身及学校各方面的原因，导致学习存在一定的障碍。本文针对具体个案案例进行分析研究，找寻影响其学习障碍的主要因素，运用个案社会工作方法对留守儿童进行介入研究，并分析其内在需求，帮助其克服学习困难，提高学习能力，发掘学习潜能 关键词：学习障碍；农村留守儿童；个案社会工作 随着社会的快速发展，城乡现代化进程的不断加快，城乡二元经济结构的限制，大量的农村劳动力开始涌入城市，其子女基本上都是留在家中由父母、亲戚等亲友照顾，或者是留下一方照顾孩子，社会上统称其为农村留守儿童。留守儿童群体在没有父母照看的情况下，家庭教育缺失，在生活、学习、心理、人际交往乃至安全方面都存在着或多或少的问题，许多研究表明，由于家庭教育的缺失，农村留守儿童的教育问题已经是农村社会的一个重要的解决的问题，尤其是在学习障碍方面的问题，亟需留守儿童个人、家庭、学校及社区的关注 个案工作是一个帮助遇到困难的个人或家庭解决困难，开展正常生活的过程，它通过运用专业的社会工作知识、方法和技巧，开展一系列的专业工作，帮助服务对象发掘和运用自身和周围的资源，改善所处环境，帮助服务对象增强自身的能力，提高自身的社会适应能力和运用社会资源的能力，提高服务对象解决问题的能力。对农村留守儿童学习障碍开展个案服务，首先要对留守儿童自身、家庭及其学校进行介入了解，通过提高留守儿童自身学习能力、改善留守儿童所处环境来帮助留守儿童解决学习障碍问题。一方面，作为社会工作者，要了解留守儿童的基本情况，与其建立信任关系，帮助留守儿童认识自身存在的学习问题，进一步了解留守儿童的基本需求，帮助其了解自身的需求，从而帮助留守儿童解决学习问题，克服学习障碍，实现“助人自助”；另一方面，家庭和学校是留守儿童学习和生活的重要场所。社会工作者在对留守儿童进行介入研究时，也对其家庭和学校老师进行介入了解，改善留守儿童周围环境 笔者通过观察笔者家乡的某一小学，发现这所小学的学生都是本村和周围几个村里的孩子，他们大部分都是留守儿童，父母长期在外打工，由爷爷奶奶照顾，有些孩子的家长只有在过年的时候才会回来待几天。通过与学校老师的联系，接触到案主小丽，与小丽进行长达几个月的交流。通过了解小丽的基本情况，同时向周围老师、同学及家人了解小丽的情况，分析案主目前存在的问题及原因，挖掘案主自身的优势和需求，为之后的介入过程打好基础 一、个案基本情况 小丽，某村小学四年级学生，由奶奶照顾（爷爷已过世），从小父母就长期在外打工，一年中只有春节回来，也只是待几天就走。小丽性格比较内向，喜欢一个人画画，不太爱说话，缺乏自信。案主学习成绩差，每次考试都在班级最后几名，缺乏学习兴趣，没有正确的学习方法。尽管案主想要努力学好，提高成绩，但是就是学不进去，对学习没有兴趣，投入不到学习中去 最初与案主进行接触时，案主比较排斥关于学习方面的谈话，表现比较紧张，在几次的交流之后，案主慢慢敞开了心扉，说出了内心话。案主说，从小与父母的接触比较少，很难体会到父母的爱，自己缺乏安全感，家里就她和奶奶两个人生活，奶奶经常去地里干活，有时候放学回到家，奶奶还未从地里回来，还要自己动手做饭。父母对她的学习关注也比较少，只是偶尔问问成绩，告诉自己好好学习。奶奶和周围人经常拿成绩比较，批评自己不好好学习，案主心里很反感这些，但是从不会表达出来 老师和同学们都反映，小丽在课堂上总是不积极发言，同学之间的学习交流也不主动，渐渐地就被排斥在外。通过小丽的任课老师，笔者还了解到小丽上课不认真听讲，不用心记笔记，回答不出老师讲过的知识点，小丽总是一个人沉浸在自己的世界，总的来说，小丽的心思比较沉重。老师也会不定期地向小丽奶奶反映小丽的在校表现，奶奶也是恳请老师在校好好帮助小丽的学习，家里是对孩子的学习教育无能为力 二、问题表现及成因分析 经过与小丽及其家人的接触，笔者可以发现，小丽在学习上主要存在两大学习障碍问题。第一，学习无人指导，放任自流。第二，学习不积极，沉默以对 笔者通过对案主的观察，可以发现，造成案主学习障碍的主要原因有： 1、家庭方面。案主目前的学习障碍问题在很大程度上是由于留守造成的，由于家庭关爱和教育的缺失，对小丽的性格塑造上存在一定的影响，而性格往往会影响学习和成长，影响解决问题的能力。首先，就小丽的性格和成长来说，小丽的父母常年在外打工，对孩子的关爱和教育较少，家中就只有奶奶和小丽一起生活，让小丽很难体会到家庭的温暖和父母的关爱，这就在一定程度上导致小丽性格内向，不敢