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浅谈高职院校教育质量的提升 　　国家教育部原副部长陈希同志在“全国高等职业教育改革与发展工作会议”上的讲话提出：以提高质量为核心，深化教育教学改革，推进体制机制创新，努力建设中国特色现代高等职业教育 按照教育规划纲要的要求，今后十年高等职业教育改革发展的核心任务是提高质量。高等职业教育必须以提高质量为核心，以改革创新为动力，不断深化改革、加快发展。这是落实全国教育工作会议精神和教育规划纲要的重要举措，是保障高等职业教育持续健康发展的内在需要 一、高职院校教育质量的现状分析 质量是生命线，是教育永恒的主题。从整体上说，目前高职教育的发展还是以数量、规模的扩张为主，对质量和效益的关注程度不够。不少高职院校是根据1996年的“三改一补”和1998年的“三多一补”政策发展起来的，自1999 年扩招以来，高等职业教育快速发展，高职专科院校数量由2000 年的442 所发展为2007 年的1288 所，在校生人数也由100多万人增加到600多万人，教育规模大幅度提高。但与我国经济发展相比，高职教育培养的人才在质量上还满足不了社会经济发展需要，从社会总体与高职教育供求表现来看，由于很多学校受短期利益的诱惑，盲目升格，只注重数量上的增加和校区规模上的建设，而没有注意内涵建设，导致培养出来的教育人才无法适应社会需求，满足不了用人单位的要求，导致社会用人单位对高职教育人才的需求不足，表现为教育人才结构上的供大于求的矛盾。因此，提升教育质量是当务之急 二、高职院校教育质量的评价体系 高职教育是职业教育的高级阶段，它是我国高等教育系统中一个极为重要的组成部分，是推动社会职业（ 产业） 发展和社会经济、文化发展过程中不可或缺的重要力量。评价教育质量的指标和方法很多，但对高职学校来说，最终还是要看学生是否能“学会做人，学会做事，学会学习”， 是否得到企业和社会认可。在职业教育社会化的今天，教育质量高的学校生源充足，社会满意度高。而教育质量低的学校，学生少，就业难，形成恶性循环。由此可见，教育质量是高职学校的吸引力、竞争力乃至生命力 三、提高高职院校教育质量的措施 教育质量的提高是由多个因素组成的，其包括良好的校园环境、先进的教育教学和实习实训设备、优秀的师资队伍、高效的管理队伍等。良好的校园环境、先进的教育教学和实习实训设备等都是指硬件配置，这不用多说大家都知道它的重要性，这里我主要从“软”设置来分析如何提高高职院校的教育质量 1．合理进行专业设置 高职院校在专业设置中，各级地方教育行政部门， 要统筹协调区内高等职业教育院校与专业的布局， 与地方的经济结构、产业结构、技术结构和人力资源结构相协调， 满足地方发展的需要。要以社会与行业需求为主导，把学校的教育与社会、行业密切结合起来，使学校的人才培养与社会的需求相适应。高职教育的专业设置应体现鲜明的职业特点，在设置专业时不能过窄，每一个专业应对应于某一职业岗位群，在人才培养上应与产业结构及经济发展变化相适应，必须是行业或有潜在需要的专业 2．加强校企合作，提高教师实践技能 推进建立由政府有关部门、教育主管部门、行业企业、院校举办方、学校等利益相关方参加的高职院校管理组织，在坚持党委领导下的校长负责制的同时，鼓励高等职业院校建立董事会或理事会等决策议事制度，多方参与、多方建设、多方评价，形成利益相关方合作办学、共同育人的长效机制，增强办学活力。学校要深化内部人事管理与分配制度改革，落实教师密切联系企业的责任，引导和激励教师主动为企业和社会服务，开展技术研发，促进科技成果转化，实现互利共赢 高等职业教育的职业性、实践性与开放性，要求专业教师应具有行业企业工作经历，建立一支能够适应职业院校以就业为导向、强化技能性和实践性教学要求的“双师型”的教师队伍，有计划地选送在职教师到企业学习和顶岗挂职，提高理论联系实际和解决实际问题的能力，并在实践中取得相应的职业资格证书。同时，各职业院校可根据自己人才培养目标需要，重点从社会及大型企业引进具有高职称的且有丰富实践经验的专业技术人才，以充实自己的专业课和专业技能训练课教师的力量。另外，学校可根据专业及课程设置需要聘请一些专家、教授来院授课，实行专兼结合，改善学校的师资结构，以解决师资力量薄弱的矛盾。现在国家教育部门已推出了一些措施来提高专业教师实践技能，如“国培计划”“暑期实习煅炼”等。相信在国家的重视下我们国家的职业教育质量会得到一个较大的提升 ⒊加强培养高职教师教育科研的能力和水平 学校教育中，教师素质永远决定教育教学质量和办学水平。教师的科研能力既是一种实践能力，又是一种创新能力 ，它决定着一位教师是否能从事教育改革的科学研究，是否能开创性地、高效性地进行教育教学工作 （1）教育科研是促进学校改革