浅谈新形势下小学语文略读课文有效学习.docVIP

浅谈新形势下小学语文略读课文的有效学习 　　【摘 要】有效学习，即学习有成效、有效果，是在课堂教学中师生以尽可能少的投入与消耗，去获得最大的教学效果，讲究效益与效率，这是课堂教学中学生学习内涵发展的必然要求 【关键词】小学语文；新课改；有效学习 一、良好的预设是学生有效学习的基础 课堂是教师与学生心与心碰撞的场所，师生智慧生成不断、精彩迭出的课堂必是教师预设全面充足的课堂，正所谓“预则立，不预则废” 1.正确认识略读与略读教学，明确方向让学习更有效。《关于牵牛花的评论》是冀教版第五册思考与探索主题单元中的一篇略读课文，鉴于此，我查阅了大量关于“略读”的相关资料。略读教学不等同于略读，略读只是一种阅读的方式，只是为了获取相关的信息。而略读教学是一种教学活动，是让学生在略读实践中获取信息的同时学会略读方法，从而培养学生的略读能力。叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”“如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。”叶老已经十分精辟地阐述了精读与略读的关系，精读是略读的基础，略读是精读的补充，它们都是阅读最基本的方法，有着各自不同的作用，略读与精读一样重要 2.紧抓“略读教学”特点，研读《关于牵牛花的评论》教学目标。该课属略读课文，简洁而意味悠长。设计该课教学时，有以下考虑：（1）从略读角度来说，应该以学生自主读文为主。（2）从识字角度来讲，要将识字有机地融入阅读的过程中。（3）从人文素养的提升来讲，应该向学生初步渗透这样的认知：对同一事物可以有不同的看法，对周围事物的评价要出于爱心和公心。（4）从语言表达上来讲，让学生体会到：要能表达自己的观点，倾听别人的观点，并根据自己的认识发表自己的看法 3.指导学生为有效学习做准备。布鲁姆说过：对教学影响最大的是学生已有的知识。在准备《关于牵牛花的评论》这一略读课时，我让孩子们与我一同走进文本，进行教学前的“预设”。我从略读课文教学的特点出发，努力引进相关的课程资源，指导学生搜集资料：在生活中观察牵牛花的样子，搜集牵牛花图片，向家长、教师、伙伴或借助工具书了解有关牵牛花的知识，使学生增加了对牵牛花的了解，形成了知识的储备 二、指导方法、关注生成是有效学习的策略 “有效学习”不仅仅是看学生能获得多少知识，更要看是否能促进学生全面、持续、和谐的发展。教师在略读教学中授人以“渔”，关注生成，灵活施教，定能让孩子的学习收到事半功倍的效果。略读的方法如下： 1.质疑解疑式：有疑问，才会有学习的内驱力。课堂上要让学生乐于思考，必先叫学生有所疑问。所以在引出课题之后提问：“看到题目，你想提出什么问题？”“是谁在评论牵牛花？”“他们是怎样评论牵牛花的？”……孩子们的学习积极性一下子就被调动起来，那一张张笑脸上洋溢的求知的渴望显而易见。在课堂之中，要始终鼓励学生随时随地提出自己的疑问，促使学生边读边思，加深对文章的了解 2.重点阅读式：即在自读课文的基础上，明确文章的重点内容，然后围绕重点内容合作学习、交流收获。其基本的学习步骤是：（1）自读课文，了解大意；（2）明确文章的重点内容；（3）围绕重点合作学习，汇报收获；（4）积累或向科外拓展延伸（视课文特点安排）。我在处理《关于牵牛花的评论》一课时，采用重点阅读的形式，使学生明晰文本重点，将妈妈和孩子关于牵牛花的不同见解的三段内容作为主要的交流内容进行研讨。略读课文的教学，要立足教材，超越教材，充分利用教材这个“例子”进行一篇带多篇的训练 3.三步情境教学式：教师只是顺着自己的预设去执行，课堂效果就大打折扣了。倘使教师能够把握大的脉络，明确自己的教学任务的同时，心中永远关注着“（1）学生的参与状态；（2）学生的思维状态；（3）学生的情绪状态；（4）学生的生成状态”，及时捕捉、迅速判断课堂生成，有效利用有价值的资源，调整自己的教学预设，使自己的教学策略行之有效，相信必能更好地针对学生的特点进行最有效的教学，使孩子的学习达到最好的效果 三、情趣是学生有效学习的催化剂 1.课堂导入，激发兴趣。例如在预设《关于牵牛花的评论》这一课时，我在课始安排了关于“把苹果切一刀会切出什么样子”的评论，让学生畅谈自己的想法，观察教师的操作结果，再畅谈自己的感受，在民主轻松的交流活动中激发起孩子的好奇心，并通过切身体会理解题目中“评论”的意思 2.丰富活动，加深兴趣。如针对《关于牵牛花的评论》文章体例上的特点，我安排了学生分角色朗读课文，融入自己的见解来演一演、议一议生活中对同一件事不同的人有不同的看法的事件等活动，大大激发了孩子课堂学习的兴趣 3.激情感人，保持兴趣。“感人心者，莫先乎情。”教师的语言、动作、神态都在向学生传达着教师的思想，课堂是一