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浅谈如何教好初中化学演示实验教学 　　【摘 要】在化学实验中，演示实验是必不可少的环节，它能够培养学生的观察能力、发现问题、解决问题的能力。在演示实验教学中充分发挥教师的主导作用，适时对实验进行引导、延伸并对实验进行改进，进而有效进行演示实验教学 【关键词】演示；主导；引导；延伸；改进 化学课中实验是重要的组成部分，而在化学实验中，演示实验又是不可避免的。演示实验是教师在讲台上做实验，学生在讲台下经过仔细观察，对实验过程和实验结果有一定的认识，并且能据此提出自己的疑问和不解。演示实验能够锻炼学生的观察能力，能够培养学生发现问题、解决问题的能力，同时为教师延伸实验目的，进行讨论、探索、发现创造条件。因此充分认识演示实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强演示实验教学，以提高化学教学质量 一、认清化学演示实验教学对学生学习化学的作用 初中化学知识学习的切入点是化学实验教学，通过一些简单而有趣的实验能把学生引进化学情景，提高学生对化学学习的兴趣。当前初中学生的个性特点显著，他们的好奇心更强，兴趣十分广泛，但精力却难以集中。通过演示实验教学可以创造一种积极活跃的学习氛围，利用学生好奇心理，刺激学生学习兴趣，激发学生求知欲望，让他们各抒己见表达自己的观点，通过有效的互动，达到对知识的认识、理解与掌握。一些物质间发生反应，表现出颜色、气味、溶解或沉淀等的变化，学生对这些现象会有着强烈的好奇心。通过演示实验，可以让学生发现与探究实验的原理与知识；通过演示实验，可以诠释学生平时生活中遇到的一些小迷惑 二、充分发挥教师在演示实验教学中的主导作用 由于在初中阶段化学中，多数演示实验都不太难，应尽量安排让学生参与动手操作。教师在化学演示实验中的作用非常重要，既要精选目的明确、现象鲜明清晰度高的、操作安全成功率大的实验，又要在示范操作中体现规范性、榜样性，并注重将环保与节约贯穿于操作之中。要充分发挥教师的引领指导作用，及时纠正学生在操作、记录、分析、总结过程中出现的小问题，同时也要对学生的正确行为进行鼓励。通过加强交流、互动的方式，让学生对学习充满信心，不放弃不忽视每一个学生，针对不同的学生采取不同的培养手段，让每一个学生都能感受到学习的乐趣 三、教师要在演示实验教学中适时引导与延伸 1.理论联系实际，提高学生学习兴趣 化学实验或者化学现象来都来源于实际生活，特别是初中化学实验教学中的基础实验，更是十分贴近生活，因此教师应该学习联系生活，在阐述实验原理，演示实验过程和现象之后，对实验的实际应用给予重点讲解，并提示学生联想实际生活中这些实验现象的发生情境和用途，通过唤起学生生活中的感观印象来形象学生的知识学习，改善学习效果。例如对于二氧化碳的制取与性质实验，在完成实验本体之前，教师可以先布置学生完成家庭小实验：利用生活中的废旧物品来制取二氧化碳和检验二氧化碳。引导学生用空饮料瓶、注射器等用作反应容器，用吸管、输液管等替代导管，用热水瓶塞、药品塞等替代橡皮塞，用玻璃杯、空饮料瓶等替代集气瓶；用鸡蛋壳、水垢等替代大理石，用白醋替代稀盐酸，用干燥剂生石灰制成澄清石灰水。通过这个家庭小实验，学生既巩固了所学的化学知识，又了解了生活中的某些物质的成分，更重要的是激发了学习化学的兴趣，对接下来的基础实验二也会起到很好的铺垫作用，从而使基础实验二的教学收获更好的效果 2.对实验结论进行适当延伸，引导学生探究知识 对于基础实验中实验要求所得的结论，并不是整个实验所能得到的全部结论。教师不能受限于以往的教学经验或者课本的约束，将实验结论限定为几个方面，应该鼓励学生从实验过程和现象中获得新的结论，并鼓励学生通过自己对实验的改进和续做来探究更深的结论和真理。比如“物质燃烧的条件”实验，对物质燃烧条件的探究，最终探究的物质燃烧条件是3个，可燃物、氧气、温度达到着火点，但是授课不应该局限于这三个方面的结论，教师应该引导学生，通过自己设计或者改进实验来探究更深层结论的能力。比如，老师可以给学生提问，“怎样可以让火着的更旺啊？燃烧条件找到了，助燃条件又有哪些呢？”同时引导学生通过使用单一变量法来探究。首先教师可以给学生示范，准备两个集气瓶，一个氧气含量高，一个氧气含量低，放入相同的可燃物，点燃后观察量瓶中燃烧剧烈的程度，进而得出结论氧气可以助燃，氧气含量高可以使燃烧更充分。之后，再给学生以自由空间，由学生来设计实验探究可燃物的多少与燃烧程度的影响，并最终得出结论，通过这种示范引导式的教育，渐渐地培养学生通过化学实验探究化学知识的能力。之后利用这些既得结论教师可以进一步引导学生，教导学生如何灭火，如何安全用火，引导学生将化学知识应用到实际生活中，促进学生对化学知识更加形象的理解 四、教师要在演示实验教学中进行必要的