第3讲：2012高考物理高分备考课程----物理分析解决实际问题能力的考查及备考策略.ppt

源于身边的生活实际 2011 重庆 24 如题图所示，静置于水平地面的三辆手推车沿一直线排列，质量均为m，人在极短的时间内给第一辆车一水平冲量使其运动，当车运动了距离L时与第二辆车相碰，两车以共同 速度继续运动了距离L时与第 三车相碰，三车以共同速度又 运动了距离L时停止。车运动 时受到的摩擦阻力恒为车所受 重力的k倍，重力加速度为g,若 车与车之间仅在碰撞时发生相 互作用，碰撞时间很短，忽略空气阻力，求： （1）整个过程中摩擦阻力所做的总功； （2）人给第一辆车水平冲量的大小； （3）第一次与第二次碰撞系统动能损失之比。 解答： （1）整个过程中摩擦阻力 所做的总功 设运动过程中摩擦阻力做的总攻 为W,则 源于身边的生活 （2）人给第一辆车水平冲量的大小； 解答：设第一车初速度为u0，第一次碰前 速度为v1，碰后共同速度为u1；第二次碰 前速度为v2，碰后共同速度为u2；人给 第一车的水平冲量大小为I。 源于身边的生活 （2）人给第一辆车水平冲量的大小； 解答：设第一车初速度为u0，第一次碰前 速度为v1，碰后共同速度为u1；第二次碰 前速度为v2，碰后共同速度为u2；人给 第一车的水平冲量大小为I。 解答： （3）第一次与第二次碰撞系统动能损失之比 设两次碰撞中系统动能损失分别为△Ek1，和△Ek2. 总结：基本方法 生活、社会、科技中的实际问题： 提取、抽象出物理模型以及模型之间的联系；基本环节等。建立简约、模型化的物理图景； 对应每一个环节或过程思考所遵从的物理规律； 建立物理方程：分析推理计算；必要时对结果进行分析讨论及进一步深入的思考与设想等。 模型建立的基本程序 关键：认识实际问题的本质特征,同化物理模型． 物理学所涉及的具体领域内容广泛．很多问题具有共同的本质因素→同一物理模型． 建立模型并实现模型转化 关键是认清模型的实质，表面看形式不同，涉及气体、液体、固体、电磁感应、核反应等，但是所研究的问题本质上相同，属于同样的物理模型，原理和研究问题的方法完全相同． 认识到模型的本质特征，就可以将陌生的问题纳入熟悉的模型体系，实现思维的正向迁移，解决问题的能力上实现飞跃． 备考与预测: 展望物理：对知识点的考查弱化对综合能力的考查渐提高 物理最近这几年有三个基本的趋势： 第一、纯粹对于知识点的考查在弱化。 在一个考题当中，很难出现说我只是为了考这个知识点而考这个知识点的情况。 第二、知识量在减少。理综中的物理相对以前而言，很多的知识在减少。 第三、对于能力的考查在提高，尤其是一些实际科技综合能力层面上提到的会比较多。 情景图帮助学生建立形象思维平台，在形象思维的平台上进行逻辑 思维。 （1）通过审题，摄取题目信息。 （2）弄清题给信息的诸因素中什么是起主要因素。 （3）寻找与已有模型的相似点、相近点，通过类比联想或抽象概括，或逻辑推理，或原型启发，建立起本题所对应的物理模型，将新情景问题“难题”转化为常规命题。 （4）选择与该模型所遵从的物理规律求解。 理综：物理、化学、生物这三科其实是自然科学。自然科学一般有两个层面的要求： 第一是从上游学科过来的，例如，你对基本数学知识的把握与理解； 第二是从实际当中来。 三个学科当中都明确提出：我们必须要对实际问题有分析、综合和应用的能力。 有一个好奇和敏感的心； 有一双善于发现和观察的眼睛； 有一个勤于和善于思考的头脑。 怀着好奇与热切关注生活和社会热点与现象；经常从物理与科学的角度提出和思考问题；运用所学习的规律研究和解决问题。 这里 * A 启示：主动关注当年的科技社会热点事件,提出物理问题,建立物理模型,运用物理的知识与方法分析研究 * 解答： * 解答： 意思？ 源于实际——构建物理模型物理分析解决实际问题能力的考查及备考策略 北京市第九十四中学 物理特级教师 刘敏 物理从生活和社会中来，又运用于生活和社会。物理的概念与规律是观察与实验加上理性思维的产物。 新课程高考在物理与生活、物理与社会——实际问题的研究能力方面提出了更高要求。有关考题常常源于当年的科技与社会热点，例如卫星的发射，奥运项目等。 物理学习特点：“理”从“物”中概括出来． 对复杂的