第二十八届全国普通高中新课程研讨会：数学新课程、新高考的实践与思考(银川一中).ppt

enter date here 1.ppt June 2004 Topic Rescue and Recovery with Rapid Restore 一、背景 1.2004年9月宁夏开始进行新课程的实验.到目前正进行第四轮新课程的教学实验. 2.2004年12月宁夏开始研制新课程高考考试方案，2005年5月教育部通过宁夏2007年高考考试方案.2006年4月教育部考试中心颁布《全国普通高校招生统一考试大纲（新课程）》.2006年8月宁夏根据新课程考试大纲组织研制《宁夏高考考试说明》，10月教育部考试中心通过宁夏2007年高考各科考试说明，《考试说明》成为新课程高考命题的依据.2007年6月宁夏第一次按新课程高考方案进行高考. 2007年，2008年高考后根据高考中出现的情况，均对《考试说明》进行微调.2010年6月是宁夏新课程高考方案实施以来的第4次高考. 3.具体课程内容的教学上,通过集体备课,理解把握课程标准的能力要求,不随意加深拓展知识及能力要求,不随意调整知识点顺序. 重视和加强新增内容的教学,强化应用意识,体现大众数学的特点,贯彻螺旋上升的理念.除必修①外,各模块的教学内容基本在规定的课时内完成. 4.课程的多样性和选择性得到体现. 三个选考内容中4-4坐标系与参数方程,4-5不等式选讲按教学要求面向全体学生教学, 4-1几何证明选讲在数学竞赛辅导中开设,供学生自主选学. 在校本课程中也开设了一些数学专题,供学生自主选学. 5.在教学过程中,强调问题情景的设计,加强数学和现实的联系,通过观察,操作,交流,演练等方式,解释或探索知识的产生,发展过程,体验数学在解决问题中的作用.发挥学生学习的主动性.通过“数学探究”，“阅读与思考”，“信息技术的应用”，“实习作业”的开展，为学生搭建多样化学习的平台，使“三维目标”在教学中得到落实. 研究性学习.doc, 实习作业.doc, 探索与发现.doc ②数学学习素材（如数学习题）是数学知识和数学问题的基本载体，是学生感受数学与生活的密切联系、体验数学价值、形成正确的数学观的重要资源.教学中必须高度重视数学学习素材的遴选.长期以来，学生的练习习惯于规定为统一的内容，这存在着不少的弊端.一是统一的练习对不同程度的学生有不同的效果.也就是说，同样的练习量对程度相当的学生来说是适当的，对一些程度稍差的学生可能就比较困难，而有的学生可能觉的不值一做.二是统一的练习缺乏针对性.学生在课堂掌握知识的情况千差万别，练习作为课堂教学的补充，或需要巩固记忆，或需要进一步理解，或需要拓展视野，开阔思路.而统一的练习则缺乏针对性，达不到拾遗补缺的目的.其三，统一的练习难以发挥学生的主动作用，不利于学生创新能力的培养.新的课程标准强调：高中数学课程应具有多样性和选择性，使不同的学生在数学上得到不同的发展.因此，合理设计针对不同需求的“练习套餐”，让不同“胃口”的学生或“吃饱”或“吃好”，就成为我们下大力气研究的重要课题. 谢谢大家 * * 宁夏银川一中 马金贵 电话：0951-4112801 邮箱：ycyzmjg@163.com 新课程、新高考的实践与思考 二、新课程的实施 在课程内容的编排上,已经摆脱了传统大纲以学科体系编排内容的影响，转化为以模块为单元的课程编排理念. 在07届首轮实验中必修模块是按①④⑤②③的顺序进行.从08届开始严格按必修①②③④⑤顺序进行. 2. 经过实践大家认识到以模块为单元的课程编排,关注了学生学习的差异和需求,体现了面向全体的理念,符合螺旋式上升的认识规律,通过循序渐进的学习,学生获取知识的能力逐步提高,激发了学生的学习热情, 学习应用所学知识分析、处理实际问题的能力得到明显改善. 宁夏银川一中四届师生的新课程实验,从认识到方法是在不断汲取经验,总结提炼的过程中演变形成的. 6.“精选习题,强化训练,反馈矫正”的数学课改实验成效显著. 我们认为:①数学新课程倡导自主探索，学生动手实践，合作交流等学习方式.这将使课堂教学中学生活动、交流的时间增多，教师讲的时间，学生练的时间相对较少.教师讲得少还可以通过讲的“精”去弥补，而学生练得少就是一个很大的损失.很可能会出现一看就会，一做就错的情形.因此，不论数学课改如何进行，留给学生“做”的时间不能少，“做”的少了，从中“悟”到、学到的知识就少了，而从“做”中学到的恰恰是重要的数学基本技能、数学思维方法、能力的培养和情感体验.因此合理设计、协调和匹配不同思维方式和能力要求的习题，注重体现“过程与方法”目标的达成，有效引领学生的学习、促进学生逐步形成创新能力和应用意识成为首先解决的问题. ①讲课:集体备课是