推行现代学徒制几个关键点的探索与实践.pdf

第 6 卷 第 2 期 南 方 职 业 教 育 学 刊 Vol .6 No . 2 2016年 3 月 JOURNAL OF SOUTHERN VOCATIONAL EDUCATION Mar . 2016 推行现代学徒制几个关键点的探索与实践 赵鹏飞 12 ,陈秀虎2 ，吴 琼 2 ，冯小军2 (1.广东建设职业技术学院，广东广州510440 ; 2.清远职业技术学院，广东清远511510) 摘 要 ：本文在探索与实践的基础上，对推行现代学徒制校企联合、一体化育人的几个关键点 —— 人才培养运行机制、学徒身份、课程体系、培养方式和考评等几个方面进行了深入探究，并 以医疗美容技术专业为典型案例，介绍了一些具体操作方法，供同仁参考。 关键词：现代学徒制；关键点；操作方法 中图分类号：G710 文献标识码： A 文章编号：2〇95-〇73X (2〇16) 〇2 -0001 -05 社会经济发展的模式决定职业教育人才培养 会经济发展的创新模式，经过几年的探索与实践， 模式，所以不同的经济发展时期，职业教育有不 在校企一体化育人平台、学徒身份、课程体系、 同的人才培养模式与之相适应。现代学徒制起源 培养方式、考核评价、教学管理等几个校企联合 于联邦德国的职业培训，是德国为满足第二次世 一体化育人关键点上取得预期成效，本文在清远 界大战后其经济迅速发展对职业技术人才亟需的 职业技术学院实践探索的基础上，以医疗美容技 一种教育模式创新[1]。后来被西方经济发达国家 术专业为典型案例，对试行现代学徒制几个关键 所借鉴，并发展成为其职业教育的主导模式，推 点的具体处理方法进行总结探讨，以供同仁参考。 动了社会经济的高速发展。我国经济发展迎来新 一 、 构建政行校企多方联动的运 常态化的历史阶段，职业教育探索试行现代学徒 制已上升为国家意志，成为培养现代产业亟需人 行机制，搭建现代学徒制育人平台 才的重要途径。 现代学徒制最鲜明的特征是校企联合一体化 现代学徒制作为一种教育模式与其他人才培 育人，这里的校企联合不是学校与企业间一对一 养模式一样，必须回答：“谁来教、教什么、如何 的合作，是以资源共享、互惠互利、分工合作、 教、怎样考和运行管理”等关键问题。广东是改 协同发展为基础，由政府主导、行业指导、校企 革开放的发源地，也是现代学徒制试点的先行地。 主体和社会参与的政行校企多方协同联动的团体 早在2009年，清远职业技术学院与合作企业联合 为运行平台m 。该平台有两个层次，一是区域性 开始探索实践现代学徒制，主动寻求服务地方社 职教集团大平台，二是以专业群和对应的产业为 收稿日期 ：2016 -01 -20 基金项目 ：2014年广东省高等职业教育教学改革项目（201401278) ; 2014年广东省教育体制综合改革专项资金资助项目 (粤 财 教 〔2014〕564号） 作者简介：赵 鹏 飞 （1962—），男，云南大理人，广东建设职业技术学院院长，教授，博 士 （后），研究方向为高等职业 教育。 陈秀虎（1966—），男，河南信阳人，清远职业技术学院副教授，硕士研究生，研究方向为高职生物技术教学 与研究。 吴 琼 （1962—），女，贵州都匀人，清远职业技术学院高级讲师，本科，研究方向为高职医学美容教学与研究。 冯 小 军 （1972—），女，安徽金寨人，清远职业技术学院副教授，研究生，研究方向为职