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目 录 我的作品出色的地方 教学设计符合学生实际，激发了学生的学习兴趣。 多媒体的运用恰如其分 ，营造了愉悦的学习气氛。 教学实施计划符合学校的实际，并为学生的学习做了充分的准备。 我的作品需要改进的地方 图片选取还存在问题，不能非常好的激发学生的兴趣。 虽说课堂上以学生为主体了，但老师的主导作用也需体现：本节课教师启发的还不完全到位。 使用电脑能力较弱，需要学习。 师生交流不多，需要提高。 教学过程中激励的方法过于单一。 返回目录 * 梅河口市第四实验小学 李楠 教学设计 教学计划 作品中需要改进的地方 作品中最出色的地方 新课程标准以全面提高学生素养为目标，强调教育要体现人文性，实践性的特点，积极倡导自主、合作、探究式的学习方式。加强学生动手能力的培养。 依据的理论 联系生活，设疑导入 小组合作，实践探究 汇报成果，总结方法 运用新知，理解消化 畅谈体会，收获快乐 教学设计思路 难点：能正确地把组合图形分解成几个已经学过的图形 解决措施：合作学习搭建多元化平台，多练习，找到最简单的计算方法。 教学难点及解决措施 重点：初步掌握组合图形面积计算的方法，会计算简单的组合图形的面积。 解决措施：先观察、灵活运用各种图形面积的计算公式进行计算 教学重点及解决措施 情感、态度与价值观：培养学生积极参与数学活动的热情，体验数学与自然及人类社会的密切联系。 过程与方法：通过对图形的观察、比较和动手操作，发展学生的空间观念，渗透转化和平移的思想，并培养学生的分析、综合、抽象概括和动手解决实际问题的能力。 知识与技能：使学生理解组合图形的含义，初步了解组合图形面积的计算方法。提高运用几何知识初步解决实际问题的能力。 课程标准：标准指出，有效的教学活动不能单纯的靠模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。本节课使用了情景教学法和引导探究法，组织学生开展丰富多彩的数学活动。为学生创建一个发现、探索的思维空间，使他们更好地去发现、去创造，激发学生学习兴趣，培养探索的精神，感受数学与生活的紧密联系。 教学目标 《组合图形的面积》是在学生认识了圆的特征、圆各部分名称、掌握了圆的周长计算和圆的面积计算方法的基础上,进行组合图形面积计算的教学的。 学习者分析 《组合图形的面积计算》是义务教育课程标准实验教科书第九册第五单元的内容，组合图形的面积是指由几个基本图形组合成的图形的面积，在生活中有着广泛的应用。在学生已经初步掌握几个基本图形面积计算公式的基础上，本节课进一步学习多边形的面积，理解计算组合图形面积的多种方法，能根据各种组合图形的条件，有效地选择简单有效的计算方法并进行正确的解答。 学习内容分析 1 计划学时 《组合图形的面积计算》 章节名称 在阅读过程中能产生问题，让学生知道数学来源于生活 了解内容 演示图片。板书课题：组合图形的面积 5 了解课文主要内容 演示图片作为课堂导入 设计意图 学生活动 教师活动 所用时间 教学内容 教学环节 教学过程（可续页） 激发学生学习兴趣，使学生积极参与课堂活动，教学直观、形象 结合课文内容和教学程序，作为课堂导入 多媒体教学课件用模具来展示 学生已有单独查阅资料，初步分析筛选的能力，并有一定的生活体验。 演示生活中的多边形，介绍多边形的基本情况 使用效果 使用方式 媒体内容与形式 学习水平 知识点 信息技术应用分析 联系生活、质疑导入 提问引导，板书课题 出示生活中的组合图形 小结、作业布置 得出结论：计算时寻找简单的计算途径 引导思考分割方法 小组合作 巩固练习 课 堂 教 学 流 程 图 体验感悟，积累经验 做作业，讨论交流 布置、检查 5 检查学习成果 检查作业，讨论交流经验 培养学生的思维能力 练习过程 过渡、指导 20 学生听讲解开始做练习 操作运算 学生对知识有大概认识，知道有简便方法 做好笔记 讲解组合图形的面积计算公式 10 理解基本理论和联合运用公式 小组合作 《课程标准》对于图形计算的要求是注重使学生探索现实世界中有关空间与图形的问题；注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何体和平面图形的形状、位置、大小关系及变化，发展学生的空间观念。计算组合图形面积的基础是已学的各种平面图形的特征和它们的面积计算公式。在组合图形中，有的已知条件是隐蔽的，需要学生运用已学的知识，根据图形特点，先把它找出来或推算出来，再计算面积。使学生通过观察、操作、推理等手段，感受生活中空间与图形的问题。本节课并不是要教会学生求几个组合图形的面积，而是让学生体会到割补、转化的方法是求未知平面图形面积的重要策略。当学生真正获得了策略的知识、方法