校园心理剧在心理健康教育中的效能.pdfVIP

最后．加强“备课、教学、辅导、批改、考核、评析”的常规 育别人又教育自己的作用。 管理．以管理促效益．以管理促质量；成立新老教师结对子小 (二)校园心理剧表演过程中的效能 组；举办优质课、优秀教案等教学竞赛活动．以评保建，以建 校园心理剧可在多方面提高学生的心理健康水平，是心 促教。 理健康教育的一味良方．它的表演过程更具有良好的效能。 (责任编辑：陈国军；责任校对：李作章) 1．帮助学生发现问题、解决问题的效能 校园心理剧可以帮助学生了解心理过程中的内心冲突 与外在表现。为解决心理问题提供切实有效的途径。当学生 校园心理剧在心理 的问题难以用语言表述时．可以通过心理剧表演。让学生的 喜怒、好恶不由自主地流露出来，使他冲破现实生活中的种 健康教育中的效能 种束缚。看到问题的症结和解决问题的方式，挖掘出深层的 情感，清晰地认识自己，从而在选择解决问题的方法时更具 刨造性。这种以戏剧表演的方式。引导学生深入探索自己的 沈阳理工大学武光路 行为以及其行为对他人的影响，要比说明、描述的方式更形 象、生动．更具效力。 随着心理健康教育的日益普及．国外许多心理学学派理 2．促使学生体验角色、疏导情绪的效能 论和治疗方法被介绍进来，并在学校的心理健康教育中得以 在校园心理剧中。学生往往根据自己的喜好或教师的安 应用。心理剧方法即是其中之一。心理剧又称社会剧，是集 排扮演～定的角色。这种角色扮演使他们能够更好地理解 体心理治疗中最早出现的一种治疗方式。校园心理剧是受 他人的处境。体验他人在各种不同情境下的内心情感，增强 奠雷诺创立心理剧的启发而在校园里应运而生的。它集戏 自身对人际关系的理解。改善僵化的自我中心特点。在演出 剧、小品、心理问题为一体。是通过学生扮演当事人或由当事 过程中。教师鼓励学生扮演多种和多重的角色．通过角色问 人自己借助舞台来呈现他们各种典型的心理问题。在心理辅 的灵活转换和不同角色的扮演去扩充角色的经纬度。这种 导老师和全体参与演出者及观众的帮助下学会如何应对和 角色互换有助于加深学生对自己当时行为的反省。更有助于 正确处理心理问题，从而既能解决自己的心理问题又能使全 学生体验他人的情感，从而融洽师生、同学等之问的关系。 体学生受到教育启发的一种团体心理治疗方法。 扮演者可以体验角色愉悦的情绪，也可以将扮演者内心 一、校园心理剧的心理治疗理论基础 的不满和积压的情绪通过所扮演的角色这一不算真实却很 校园心理剧的心理治疗理论基础是角色扮演。是扮演某 安全的情境表露出来，将平时积郁在心中的消极情绪、难以 个人、或某件事或者自己在某个不同的情景下的行为。当个 表达的想法宣泄出来。以获得情绪的疏解。在这一过程中其 体对自已如何表演这个角色有了觉察。一个人就有了改变自 他人的语言行为对自己而言是一面镜子．在镜子中能映出自 己行为的自由度。 己的影子。使自我获得洞察力；同时。每个人又可以从其他成 角色扮演在心理剧中有3个功能：帮助治疗家评估来访 员处得到自己语言、行为的反馈信