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新课程??新理念 ——浅谈语文课学习兴趣的激发 ???? 作为一名教育工作者,我有幸乘上了新课改第一班车。当新课程以全新的面目呈现在我的面前时，我曾感到惘然，也有点措手不及。经过三年多的学习和实践，我终于对新课程有所感悟，对新课程的新理念有了一定的认识。新一轮课程改革以“为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，突破和超越了学科本位的观念，真正把学生作为主体确立起来。怎样唤起学生对语文的兴趣和热情，教师的教法与引导是十分重要的，我主要从以下三个方面谈谈自己的看法： 一、创设民主和谐的教学氛围，调动学生的积极性 长期以来，在韩愈的“传道、授业、解惑”的影响下，每个老师都模式化为一个“领导者”了。身为“领导者”，自然就想着自己是课堂的主体，学生只能听自己的，自己必须强于学生，这样才“师道尊严”,结果却扼杀了学生学习语文的兴趣。新课标告诉我们，教师的作用不再是传授者，而是组织者和引导者，学生是学习的主体。在课堂教学中，教师要尽力创设一个民主、和谐的环境，让学生积极主动地参与到教学活动中来。在我看来，宽松、愉快、民主、和谐的课堂学习气氛能使学生以愉快的心境进行学习、思考，从而调动其学习积极性。营造这种气氛的关键是使学生对教师有亲切感，使学生“买你的帐”。教学是师生双方感情和思想交流的过程，师生关系融洽，课堂气氛活跃，学生的学习兴趣就浓，学习积极性就高，课堂效果就好。 在课堂上，我总是面带微笑，用亲切自然的目光注视学生，让学生产生信任感，使学生明白老师正期待他发表自己的见解。在学习《离骚》时,我鼓励学生将文中自己喜欢的句子讲给大家听，讲句意，讲自己的感受、理解或句中的情感，目的在于督促学生主动去探讨课文内涵。因为分析对象为自主选择，避免了被动状态，这样就在师生互动的状态中完成对诗句内涵的理解。屈原有才华，不被楚怀王重用，何愁找不到重用他的君王，为什么选择汨罗江作为他的归宿？对于屈原该不该投江自杀,同学们各抒己见,在争论中鉴赏了屈原的人格美。学完《离骚》以后，我参与到学生的竞争中，看谁背诵课文最快最好。这种课堂上的互动，让学生感到亲近，感受到老师与自己是平等的，因此，激发了学生参与学习的热情，让他们想说，敢说，畅所欲言，课堂的氛围自然而然就活跃、和谐了。 二、改革传统教学模式，激发学生学习兴趣 为切实推进素质教育的开展，培养学生的创造性思维，我不断改革传统语文教学模式，使学生跳出教材框架,学活课本,提高学生语文素养，激发学习兴趣。 对于文言文，以前整堂课都在不厌其烦地讲解文言作品中的语法知识，满黑板都是训练题；学生则是做笔记，抄题目，背答案。教师讲得口干舌燥，学生听得兴味索然。《廉颇蔺相如列传》是一篇文言文,对于这样的课文一般都是采用串讲的形式,讲讲重要的字词,而文中的故事情节,人物特点一再强调,却总有学生不能记住。这说明学生对课文内容还没有透彻理解,感悟还不深。为了让所有学生走进文本,认识人物,在讲完课文以后,我让学生在理解课文内容的基础上，将“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事融会贯通,改编成三个小话剧来演一演。我要求学生按照每个人的兴趣、爱好自由结合组成四大组，推选出一个责任编导，负责执笔、汇总大家的意见，做到人人参与。因课文讲了三个小故事,学生可自由选取其中一个小故事进行表演。学生对发生在廉蔺之间的忠勇义事极为感兴趣,积极响应我的提议。无论是人物角色的分配,剧本的筹划,还是服装道具的分工,同学们都忙得不亦乐乎,都在为话剧出谋划策,贡献自己的一份力量。在展示的时候,每组派一个评委,端坐在评委席,并邀请我做评审主席。各组抽签上台依次表演。表演的时候学生的装扮、道具像模像样。尤其有一组演员演“完璧归赵”演得十分逼真，面对秦王绝口不提换城之事，饰蔺相如的学生，手捧玉璧，理直气壮斥责秦王，他的语言、动作将蔺相如的随机应变、勇敢机智、不畏强暴充分地表现了出来。同学们的精彩演出使现场气氛十分热烈，掌声雷动，喝彩声此起彼伏。颁奖时请获奖演员作角色分析,他们说得头头是道,对文中人物认识得很深刻。通过这次活动,学生不仅尽情地展现了自我,而且收获了很多知识。 三、注重跨学科学习,拓宽学生的知识面 《课程标准》要求“注重应用，加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其他课程的沟通，以适应现实生活和学生自我发展的需要”,“注重跨领域学习，拓展语言学习的范围，通过广泛的实践，提高语言综合应用能力”。在新课程标准的指导下,我切实转变理念，克服以往语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培养，过分追求学科知识系统的错误倾向，尽可能得让学生联系生活，跨学科的学习语文，并注重提高学生的语文鉴赏能力，以此来促进他们的发展，拓宽他们的知识面,激发他们学习语文的兴趣。 《肖邦故园》是一篇表现波兰著名钢琴家肖邦音乐生活与爱国情怀的散文作品，是整个