若何上好新课程下思惟品行.docVIP

怎样上好新课程下思想品德 一、对学生厚仁大爱，激励性的评价学生 以学生为本，尊重学生的尊严，开发学生的潜能，点亮学生人性的光辉，回归学生生命价值。学生最需要教师的爱或唤起，需要与人交往，需要得到教师的关心、尊重和理解。教师要热爱学生，就要 做到有博大的胸怀，厚仁大爱，“理智公正”“不挖苦学生”、“不体罚与变相体罚学生”、“不心罚学生”、“严爱结合”。 新课程理念要求，教师要带着微笑、带着鼓励走向学生。教师要善于发现学生的长处和优点，及时给予鼓励和肯定，教师要一改师道尊严，要善于运用鼓励性评价学生，要善于以商量的口气和学生说话，激励学生，鼓励学生，宽容学生，等待学生，还原他们思想的自由，感情的自由，给他们一片自由翱翔的蓝天。 二、把教学变为引导学习。 新课程标准强调，学习是学生的个体行为，学生是学习和发展的主体，所以教师就要将学习的时间和空间还给学生，让他们有比较充分的时间和空间进行自主学习，独立思考，而在政治课上把教变为引导，则可以充分发挥学生的主体作用。教的本来含义在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。引导可表现一种启迪，当学生方向不明时，教师不要轻易告诉他方向，而是引导他怎样去辨明方向。引导也可以表现为一种激励，当学生畏惧的时候，教师不要拖着走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。比如我在教学七年级上册《身边的侵害与保护》一文时，首先，用我与学生交谈中，学生给我讲的一个自我保护的案例，引入课程，然后让同学阅读课文，分成小组，引导学生讨论，在卡片上记下日常生活中受到的侵害，进一步引导学生归纳侵害主要来自哪几个方面，继续引导学生分析青少年为何容易受到侵害，接着引导学生在遇到侵害时寻求保护，再接着引导学生分析为什么要自我保护，最后引导学生谈自己的经历或听说的有关自我保护的故事，由于引导正确，方法得当，学生自主参与，解决了学生面临的问题。 三、尊重每一位学生，因材施教。 学生在智力、心理、发展水平和个性特征等方面确实存在着差异，作为教师要承认和尊重学生的差异，这是搞好教学的前提，否则何谈教育，何谈因材施教。我们教师要根据学生的实际，采用适当“调试”的方法和各种“差异教学”的策略，让不同的学生都学有所得，在知识、能力上都得到收获和提高，使学生获得成功的经验，积极营造学习的兴趣，培养学生学习的积极性。 四、实施综合实践课堂 1、引导学生学会自主学习，充分发挥学生的主动性，初中学生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，其思想品德的形成与发展既需要外界的有效帮助和正确引导，更需要经过自身的独立思考和亲身体验来真实实现。因此，在教学中我们要积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，而不要将书本中的内容作为教条死记硬背。通过自主学习，使自主学习，使思想品德的学习过程成为学生形成正确思想品德的自觉过程，以利于学生不断地激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求，形成持久的学习欲望和自我教育的动力。 2、注重学生的互动合作。传统的教学方法是灌输式的单向互动，不利于学生的发展。师生之间、生与生之间的互动，有利于学生在互相启发和感染中获取知识，促进他们知识、能力、情感和觉悟的健康发展。比如我在教学八年级上册第九课《心有他人天地宽》一文中，可以先让学生阅读引言中的案例，然后让学生进行思考，并结合现实生活中“宽容是中华民族的美德，也是当代人必备的道德品德。宽容包含着理解，有了理解就有谅解，有同情，多一份理解，少一份误解，少一份怨恨、多一份融洽。同时要求学生懂得平等和尊重。平等是人类追求的永恒主题；尊重是现代文明的基础，尊重他人将得到他人的尊重；尊重社会将拥有祥和的实惠环境；尊重自然，人类将拥有一个美好的家园。”围绕着两个方面进行互动学习，分组讨论并剖析学生身边较常见的不宽容他人、不尊重他人引起的不良现象，指出避免和矫正“心中无他人”的有效方法。通过互动合作学习掌握养成宽容的道德品德。 3、突出探究式学习。新课标的基本理念是‘鼓励学生在实际矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。“根据这一理念，教材在每个单元安排了一个探究活动。围绕主题，展开探究活动。在教学过程中，可以让学生从发现问题开始，分组活动揭示主题。然后根据主题进行教学，层层展开。让学生结合生活，认识社会，了解社会，掌握运用，最后归纳总结，得出结论。这种探究式的教与学过程，从发现问题开始，展开一系列的分析研究，达到了解决问题的目的。 总之，要上好新课程下的思想品德课，应该与时俱进，加强学习，在课堂教学改革中努力实践，勇于探索，使“思想品德课“新课程散发出它应有的魅力。