坚持“八要八不要”,上好聋校语训课.pdfVIP

“ ” “ ” 坚持““八要八不要””，上好聋校语训课 语言训练课是聋教育的专业课，和语文、数学等科目的教学目的、要求有所不同，侧重 于训练日常生活用语和培养“说”的习惯。 全日制聋校实验教材《语言训练》一共有六册，分三个学年，也就是聋校一至三年级都 有语言训练课。聋校的一年级学生有的接受过康复训练，有一定的基础；有的没有接触过正 规的康复训练，但在普通幼儿园读过，有一定的学习经验；有的没有读过幼儿园，对学习一 无所知。这样的学生结构就决定了我们的语言训练课和学前康复班的语言训练课有所不同， 教学更要有针对性。我们的语言训练课既要让有基础的学生继续进步，又要让一无所知的孩 子不掉队。经过几年的探索和实践，我对聋校语言训练课有了一些体会，认为“八要八不要” 是上好语言训练课的关键。 “ ” “ ” “ ” “ ” 一、要培养学生““说””的习惯，不要过多““正音”” 培养学生“说”的习惯，提高他们口语表达的能力，这是我们聋校语言训练的指导思想， 也是我们语言训练的目标。我们语言训练的目标不是把这些有听力障碍的孩子培养成可以利 用口语进行正常沟通的人，我们也不可能达到这个目标。确定这样的目标主要是我们的训练 对象所决定的，从生理上来看，他们已经过了最佳的训练期（5岁以前是黄金训练期）；从基 础来看，他们的基础一定不会是很出色的，因为那些训练得比较好的孩子都去随班就读了。 所以来我们这里的要么是年龄大，没有经过正规训练，要么是听力比较差，训练效果不是很 好的孩子。对于这样的孩子，我们要做的就是培养他们“说”的习惯。因为只有他们养成了“说” 的习惯，也就是用口语表达的习惯，他们运用语言的能力才可能提高。要养成“说”的习惯， 激发他们“说”的兴趣就是很重要的了，而过多的无谓的“正音”只会使他们觉得自己说的不 好，逐步的丧失“说”的勇气和兴趣。很难想象一个没有“说”的勇气的孩子，语言表达能力会 得到提高。而我们现在看到最多的就是老师在课堂上反复的给孩子“正音”。要提高语言表达 能力，“正音”是需要的，但要适可而止，不要做过多的、无谓的“正音”，特别对于一些胆小 的、对口语没有信心的孩子更不能过多的“正音”，否则只能适得其反。 “ ” “ ” 二、要因材施教，不要““一视同仁”” 上面已经分析过了，聋校的孩子层次比较多，根据我六年对83个一年级学生的统计来看， 其中经过正规语言训练的孩子有29个，在普通幼儿园学习过的孩子有34个，第一次进入校园 的孩子有20个。从这些数据可以看出，这样的学生结构对于语言训练课的要求是比较高的。 经过正规训练的孩子需要学习新的知识，而在普通幼儿园读书的孩子要有适应聋校语言训练 的过程，从未进行过正规教育的孩子可以说是一张白纸。这就要求我们要因材施教，教学方 法要多样，教学内容上也要有所侧重。在感情上“一视同仁”，但训练方法和内容上要有所不 同。比如聋校语言训练教材第一册第一课，就应该重点照顾那些第一次进入校园的孩子，只 要他们能专心听就可以了；对于其他的两类孩子要有更高的要求，要能够模仿并且分辨不同 动物的声音。 三、要语言简练，不要有过多的干扰词汇 语言简练是对教师的要求，对从事聋教育的教师，语言简练应该是基本的要求，对于从 事聋教育语言训练的教师，语言简练就更重要了。有的语言训练教师教学方法很新颖，很能 吸引学生，课堂气氛也很好，但就是教学效果不好，很多学生不知老师说什么。比如，聋校 语言训练教材第一册第十课，是学习马路上的交通设施、交通规则和交通工具，其中有摩托 车、自行车、轿车等16个词语。这课的中心是让我们的孩子明白交通设施和交通工具的名称。 教师在讲的时候，只需要指着图直接介绍“轿车”、“摩托车”、“自行车”就可以了，学生很容 易记住，而且很多学生可能不用上课就已经明白了。有一次，我听一位老师的课，这位教师 可能想多教一些知识给学生，就说：“大家看，这辆红色的车子，上面坐着一个戴头盔的人， 这辆车和自行车很象，但是电动的，叫摩托车。”说了那么多，学生根本就不知道是什么意 思。结果问学生，“这是什么车？”学生