品德与社会集体主义教育专题教学策略.docVIP

品德与社会集体主义教育专题教学策略 一、策略构想 一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，是使学生 因此，教师在教学过程中要以学生的学校生活为依托，充分利用学校生活中的教学资源，让学生去感受个体的人离不开集体，并从活动中去体验、领悟、内化，最大限度地将整个教学过程设计为在学生自主学习的基础上，开展活动体验式的教学过程。 二、教学策略 ? 1．课前体验 学习目标：学生在课前进行一系列的体验活动或搜集、整理相关资料，对主题进行初步探究，形成个性的体验与感受，初步产生个性化的集体主义道德认识。 操作要领：课前，教师根据活动主题特点并结合学生实际，引领学生事先进行现场调查、活动体验、调查访问、资料搜集等活动，从而使学生获得与主题有关的个性化的体验与感受，让学生带着收获和问题进入课堂，同时唤醒学生的生活积累，为学生的课上活动及课中的深入体验做好准备。 2．课中感悟 （1）创设情境，感受集体 学习目标：创设一定的教学情境，引入本课的教学，引发学生的体验，让学生对所关注的问题获得直观印象，产生初步的情感体验。 操作要领：教师应根据活动主题内容，联系学生已有的生活经验或正在进行着的现实生活，创设一定的生活情境，或激发兴趣，或设置悬念等，尽快将学生的学习情感集中到活动主题上来，让学生初步感受集体主义。 （2）活动体验，走进集体 学习目标：在课前体验的前提下，在课初交流的基础上，借助一定的活动，学生体验集体生活，感悟道德，产生正确的集体主义认识。 操作要领：引导学生开展课堂活动，将课前和课中的观察或体验对接起来，通过同学之间的合作交流，将体验内化为自我感悟。使学生真正走进集体，感受到参与集体生活的快乐，学会与集体成员之间相处与合作，培养集体中的规则意识及现代民主意识，培养学生为集体服务的能力。 （3）拓展深化，融入集体 学习目标：补充相关材料，打开学生视野，引领学生从学校走向广阔的社会这个大集体，丰富学生已经获得的情感体验，强化道德认识，深化道德情感，并将这种情感认识内化为良好的道德行为习惯。 操作要领：教师通过补充材料、总结提炼、评价反思等方式，指导学生的道德行为，深化学生的集体主义生活观念，引领学生从课堂走向更广阔的社会集体生活，真正将自己融入到集体生活中。 3．课后践行 学习目标：通过课后实践不断巩固学生在集体中学习、在集体中成长的道德认识，养成良好的集体主义观念，从而更好地指导学生参与现实中的集体生活。 操作要领：将课堂延伸到课外，课后加强实践活动，将学生课堂上初步形成的集体主义道德观及时地延伸到生活中去实践，内化集体主义道德感悟，感受集体生活的乐趣，将形成的集体主义观念演变为集体主义行为。 三、策略解读 本教学策略适用于小学《品德与社会》教材中集体主义教育专题内容的教学。 本教学策略共分三步，即课前体验、课中感悟、课后践行，其中课中感悟又分为三步：创设情境，感受集体；活动体验，走进集体；拓展深化，融入集体。 当前，小学生基本上是独生子女，这种特定的家庭生活环境，使他们缺少与兄弟姐妹之间的相互交往、谦让、帮助和照料的体验，再加上城镇化建设步伐的加快，单元楼房的居住环境使中小学生平时也缺少与其他的人、群体、同龄孩子间交往和合作的机会，“集体”、“他人”和“大家”的观念差，有的甚至造成个性、心理、道德、品质等方面的问题。对这样一个特殊的群体如何实施集体意识、观念的教育，进行集体主义教育，使其学会关心他人，把集体的利益放在个人利益之上，学会与他人共处，学会合作，适应社会的发展，可以说是迫在眉睫的事情。 原苏联的大教育家苏霍姆林斯基认为，集体主义是一条“主要的道德原则”，“集体主义是社会主义社会对人们提出的最主要、最基本的要求”。集体主义教育是社会主义学校教育的重要组成部分，是新时期素质教育的重要内容，同时对促进学生个性的全面发展有重要的意义。 道德是生活的道德，把道德教育独立于生活之外，便是无本之木，无源之水。课程标准把《品德与生活》、《品德与社会》的课程性质定位为“以生活为基础”，其意旨鲜明，人性突出。真实的生活世界是儿童道德品质发展永不枯竭的理想沃土。该教学策略充分体现了本课程“生活”特点，以“自主、体验、合作”为主要学习方式，以体验活动为载体，在活动中学习，在活动中探究，在活动中发展，让学生在丰富多彩的活动中去感受集体生活的快乐、体验集体生活的规则，借助活动帮助学生形成正确的集体主义道德认识，并将这种道德认识内化为自己的行为习惯，从而达到促进学生良好品德形成和社会性发展的目标。 （一）课前体验 课程标准特别强调：“儿童是在真实的生活