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小学数学计算能力的实效培养 　　【摘 要】培养学生较强的计算能力是小学数学教学的一个重要任务。教师应该联系现实生活，联系游戏活动，进行多媒体的整合运用，为学生创设一个充满童趣、富有活力，让学生有一个乐学、爱学的学习环境，使枯燥的计算教学焕发出新的生命力，让计算的课堂变得让学生有所期待、有所提质 【关键词】小学数学;计算能力;培养 学生计算正确率的高低直接制约着数学成绩的高低。必须重视小学生计算能力的培养。怎样才能使计算教学抓到实处呢？怎样才使学生的计算能力得到很好的提高呢？下面从我这十几年的数学教学积累来谈谈计算看法 一、关注口算基本功培养，为计算笔算打好基础 《新课程标准》中指出：口算既是笔算、估算和简算的基础。也是计算能力的重要组成部分。由此可见，培养学生的计算能力，首先要从口算能力着手。可注意以下几点教学： 1.口算教学灵活性。根据学生学习特点，出示口算方式灵活多样。例：A、小黑板法。B、卡片法。C、读题法等等 2.口算设计针对性。口算题应该为教学新授课服务，为迁移新课打下铺垫 3.口算运用趣味性。根据小学生的特点，变换方式训练。如：听算训练、视算训练、抢答、“开火车”、“抢答”、“分小组比赛”等。不仅能够提高学生的口算水平，而且能提高学生的计算兴趣，寓教于乐，有助于融洽学生之间的关系 二、关注计算教学算法，弄清算理是前提 在教学时，教师应以清晰的理论指导学生掌握计算方法，理清并熟练掌握计算法则，运算性质，运算定律以及计算公式的推导方法，培养学生的简算意识。并在强化基础知识教学同时，注意发展智力、培养能力。在学生明确了算理，掌握了法则的基础上适当做些典型错例分析，以进一步巩固算理，在学生没有熟练掌握法则的情况下，不宜做错例分析，以免混淆。 教师从以下几方面进行： 1.做好新旧知识的迁移、激趣。采用复习，激动学生兴趣的情况下迁移到新知，找准新旧知识的连接点，带有创设富有启发性的问题情境，以诱学生探知动因，专心听讲，听清教学的思路，明了算理 2.可采用实践到理论教学。培养学生的知识是为了让学生更多的运用到实践中去应用 3.老师以正确书写格式引导法。学生有了实践的思路，老师再引导学生进入笔算方法学习。老师的一言一行，都是学生爱模仿的，对于初接触新知而言，老师的正确写格式是给学生在大脑形成一个印像最深的模式，是最容易记住的。这时教学时尽量不要出现错误实例，以免误导。为了让学生创新思维得以发展。应给学生多留一点思维空间，让学生在实践中发现问题、思考问题、找出新的问题 三、关注练习后反思，在错误中不断提升 在计算中，学生的错误总是层出不穷。不是抄错数字了，就是背错乘法口诀了，要么是小数点点错了，都是一些极小的错误，但却经常出现，让人忽视不得。也因此，课堂作业我总是坚持进行面批，每每批到错题，我常会多问学生一句：“来，检查一下，你这题哪里错了？”可是，却往往有学生对我说：“老师，我看不出来，你让我重新算一遍吧！”看来，有些学生还是不善于进行检验。针对这一情况，在以后的教学中我更加注意对学生进行计算方法和检验方法的指导;碰到错题了，我总是追着问一句：“错在哪里了？”要求学生在原题上找出错误，找不出来，就师生一起找;同时我要求学生将自己的错题记录下来，整理成错题集，以提醒自己和警戒自己 四、关注学生计算兴趣培养，建立学习信心 教师要想方设法吸引学生。由于计算题是由数和计算符号构成的，比较抽象，没有生动的情节，老师可以采取习题形式多样化的方式来练习：如选择题、判断题等;在练习方式上也尽量使其多样化，同时，还可以采用一些形式新颖的鼓励方法，对学生提出计算“免做”的奖励（如;连续三天计算全对者可“免做”部分计算题）等方式来激发学生的学习兴趣，提高计算的正确率 五、关注计算规律总结，养成检验的好习惯 学习后的应用，提高计算速度与准确度。掌握运算的顺序，要让学生熟记一些常用的、基本的运算技巧。整数的混合运算是多种多样的，如果记住一些常用的运算数字，就可大大提高学生的计算速度。如：熟记1-25的平方数;11、99、999……的速算法等。还要培养学生良好的计算习惯，做到能口算的尽量口算，不能口算的要自觉地用草稿本，进行竖式计算，并要养成检验的好习惯。要给学生知道检验的方法，一般可以运用四则混合运算的关系来检验，还可以灵活地运用一些检验方法，如方程的检验则可用代入法 六、关注学生课后反思，拓展思维空间 一节课将结束了，要让学生进一步明确今天所学的知识，从而起到复习本节课内容的作用，同时还应给学生的头脑里留下思考的余地，小结可起到了在上启下的作用。最后带着思考余地、布置好任务达到学以致用、开拓思维空间的效果。如，教学完三年级笔算除法商中间有零的除法后，首先可让