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对课程进行时空的整体改造 　　我们学校的课程改革不是修修补补，不是简单地增加一门课程或减掉一门课程，而是针对以往学科偏多、知识中心等问题，着眼于培养学生核心素养，运用整合的思想，对课程进行了时空上的改造，从课程结构、课程设置、授课时间、课表安排等方面进行了改革探索。现在，清华附小的课表，已让课程变得“灵活有弹性” 优化重组：弹性改变课时比例 根据学校“1+X”课程的总体设计，根据整合后各领域课程的实际需要，我们在各课程的授课时间上做了较大调整 首先，国家基础性课程经过优化整合，把原来各学科重复的内容归并、整合，把学科内的教学内容根据学生学习情况适当进行优化重组，这样整合后的基础课程“1”就不再需要原来那么多教学时间了，我们把省下来的时间用于“X”课程 现在，优化整合后的国家基础性课程接近总课程的70%，个性发展课程接近总课程的30%。“1”与“X”的教学时间之比近于黄金分割比值0.618。当然，在基于儿童完整发展的思考下，课程整合要不断为儿童提供真实的教育情境，我们在考量“1”与“X”的比例时，要留有“裕度”。当课程整合到一定程度，“X”即为“0”。那时，”1”与“X”即形成一个大写的“一”，那就是一个完整意义的儿童 其次，适当增加语文课程教学时间。重视母语教学是世界各国教育的一个共同点。识字和写字、识词和积累词语、阅读和表达（包括说话和写作）等，都是一个人终身受用的核心知识和核心能力。我们积极挖掘母语教育的文化性，整合阅读资源、生活资源和文化资源，以促进儿童的语言和精神共同成长 因此，在课时设置上，课表成了构筑母语时空大厦的必要保障。在我们的课表上，低年段语文课程教学时间占到25%，高年段也占到了22% 最后，为培养学生的创新精神和实践能力，属于学生动手制作、实验或社会实践活动的时间也有一定增加。正如人们在游泳中才能学会游泳一样，学生在实践活动中动脑、动手，大胆尝试、探索，才能提高动手能力，才能培育创新精神，因此，在这个方面适当增加课时是完全必要的 张弛有度：灵活调整课时长短 为了适应整合、改革后的课程内容，学校在保证课时总量不变的前提下，调整了课时比例，将原来固定的“一刀切式”的每节课40分钟调整为90、60、50、35、10分钟等的大、中、小、微课时 “基础课时”是35分钟，主要用于整合后的基础性学科的教学，这比原来减少5分钟，对老师的课堂教学提出了更高的要求，强调精讲精练，减少无效劳动，提高教学实效性 “大课时”60分钟，主要用于语文、科学、书法、美术以及一些综合性课程。如语文课，要认字，写字，读文章，交流读书感悟，还需练笔、作文等，原来的每节课40分钟，着实不够用，改为60分钟，师生都感到比较合适。再如科学，每堂课都有实验，需要使用很多器材，学生要积极参与，观察、思辨、假设，动手实践，记录实验情况，报告实验结果等，改为60分钟，进行得就比较充分了 “创新与实践”、头脑创新思维课（DI）、戏剧、部分品德与社会的综合实践课，是周五下午间周一次，课程性质、内容要求教学时间必须相对长些 小、微课时为10或15分钟，为晨诵、习字等 同时，根据主题课程整合的需要或者儿童生命成长需要，可以整合30分钟和60分钟课时形成90分钟的综合性课程，为儿童提供丰富的、综合的课程体验 大课间为50分钟，变原来的被动做广播体操为主动项目。学生在运动场上，可以整班跑步、跳绳，也可以根据自己的特长参加各种体育社团，还可以自主到操场不同的健身区域去，在体育老师的带领下练习专门的运动项目 根据课程性质和教学内容配以不同的课时，体现出了课时的灵活性，而且长短课时相间，也使学习生活张弛有度，富于变化 尊重主体：个性化、选择性 因材施教、发展个性是教育的基本原则之一。我们学校整合后的课程“1”是对学生共性的要求，是重要的底线。“X”课程则注重培养学生的独立性和自主性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到全面、和谐的发展。因此“X”课程尤其注重学生的选择性 清晨入校后，学生可自主选择在图书馆参与阅读微课堂，或在操场参加晨练微课堂。每周参与一次“创新与实践”课，开展跨学科主题实践；或每周上一次戏剧表演课，或每周上头脑创新思维课等。体育是附小的核心课程，要求达到“每天体育三个一”，即学生每天一节体育课和晨练微课堂、一个大课间、一个自选喜欢的体育运动项目，如轮滑、板球、武术、篮球、健美操、足球等。现在，根据学生、家长、教师等各方面的调研情况，学校为学生提供丰富的、可选择的“X”课程达40多个。每个学生都可以根据自己的兴趣、爱好、特长选择参加 因为课程有了选择性，所有学生对于这些时段的学习和活动兴趣普遍较浓。一天下来，学习和活动紧张有