对新课程理念下民汉合校地区小学语文教师如何转换角色问题几点思考.docVIP

对新课程理念下民汉合校地区小学语文教师如何转换角色问题的几点思考 　　 随着社会经济的飞速发展，教育改革理念的不断开创与进步，赋予了小学语文教师更多的内涵：一位优秀的语文教师既是知识的传播者，也是学生生活的导师，又是道德的领路人。新课标倡导“要构建自主、开放、探究的学习方式”，“教学是学生、文本之间的对话的过程”等这些富有时代特征、与时俱进的教学理念。教学模式也要从单一的、严密的、封闭的、主观的线性程式走向多维的、灵活的、开放的、客观的板块式程式。教师是课程改革的实施者，更是参与者。作为一位多民族地区的小学语文教师，针对特殊的学生群体，在新形势下我们应如何给自己定位，以不断更新教学理念达到教师角色的转变呢？ 一、做一名反思型、科研型教师，树立终身学习的观念 社会不断进步，更要求我们教师要不断地学习，充实自己，才能跟得上时代前进的步伐。在日常教学过程中，我们肯定会有疏漏的地方，这不重要，重要的是我们要对自己的教学过程进行反思，找出不足，及时整改。社会经济发展迅速，孩子们接触的各类知识也很丰富，这同时也要求我们教师要不断充实自己，学会转换角色，以尽快适应新时代教育的要求 教师的教学如果脱离了一定的理论指导，没有以研究为依托的提高和深化，就容易固守在重复旧经验的模式中。我们不能把以往传统的教学经验和成果再运用到实际的教学中去，应该树立终身学习的观念，让自己成为一个研究者，边教学边学习边研究，在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境中去，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自己的行为进行认真反思，对再现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识，使自己从“教书匠”成为“教育学者” 二、改变以往教学模式，注重学生个性差异，向个性化教学模式转变，实行有差异的教学 民汉合校的老师应该注重学生的个性差异，做到“量体裁衣”“因材施教”，例如，在我们新疆伊犁地区，近一半以上都是民汉合校，由于受到民族习俗、家庭环境等影响，学生的个体差异很明显，班级年龄差异也很大，很多少数民族学生因为家庭或者其他的一些原因，耽误了孩子的正常上学年龄。在我教的五年级（1）班，学生正常入五年级上学年龄段应该是10～12岁之间，但却出现了16、17岁的学生，刚接这个班第一学期，由于教学模式单一，班级语文期末考试成绩整体有所下滑，面对这种特殊的学生群体，我在教学过程中认真地对自己的教学行为进行了反思和总结，并分析原因：在教学过程中只重视学生整体上的一致性，却忽略了少数学生群体的关注。在教学中为了调动大龄孩子的学习兴趣，在课堂情境创设过程中，我大胆启用这些孩子，让他们从参与者变为活动的组织者和领导者，激发他们内在的潜能。他们对活泼的儿童启发式教学可能不会太感兴趣，我则转换方式，创建适合他们同时也适合其他同学的教学模式。我是活动的组织者，“大孩子”们成为活动的第二组织者，而其他孩子则真正的活动参与者。在各种教学活动中让他们找准自己的位置，扮演好各自的角色，做一名快乐的学生 三、做新时代的新型教师――充分利用现代信息技术的平台辅助教学 社会经济的飞速发展，课程改革要求我们树立发展的眼光，大力推进信息技术在教学过程中的应用。而信息技术正以独特的方式带动着现代化教学不断前进，通过现代信息技术将课本上枯燥的文字语言内容以动画、影像、音乐等不同形式展现给学生，充分调动学生学习的兴趣。教师和学生还可以通过网络的平台搜集大量资料，帮助教学。现代信息技术还可以增进师生间的情感沟通，合理利用还有助于学生的个性的健康发展。例如，课后，师生通过网络平台进行对话交流，这种交流方式更轻松，更自在，学生可以在QQ上、个人空间上畅所欲言，教师的角色由老师变为时尚的朋友，此时，学生更愿意与之交流。有时，我会鼓励和教会一些平时不善于言谈的学生开通个人空间，他们往往把自己的个人空间设计的很漂亮或者很个性，发表自己的个人观点，写一些自己的感受，希望得到同学们的关注，在此时我则以朋友的身份出现，在交流的同时还不忘教育他们如何正确、科学使用电脑，发表健康的言论，写自己的真情实感，做一些有意义的事情。这样不仅使师生更容易沟通，还促进了学生的电脑操作水平及语文写作水平的提高 总之，在新课程理念的引领下，作为新疆民汉合校的小学语文教师应该结合当地实际，创造性地开展教学，不应再机械地重复和照搬原有的教学模式，而是不断地自主选择和创新，不断进行反思和研究，不断提高自身教学水平，加强学习，开阔视野，勇于改革和探索，善于利用现代多媒体手段，善于发掘自身的创新潜能，创造性地运用各种教学方法，创造性地处理和使用教材，创造性地对学生进行评价和交流，从而形成个性化的教学风格和教学艺术 参考文献： [1]尤江斌.教育理论与实践[M].新疆科学技术出版社，