多媒体帮助数学课有声有色..docVIP

多媒体帮助数学课有声有色 　　摘 要： 随着我国教育事业的快速发展，多媒体技术在各个学科的教学中得到普遍应用。数学教学，因为多媒体技术的出现而变得不同，多媒体技术，也因为得到数学教育工作者的应用显现出更大的教育价值。现代化的课堂教学，需要多媒体技术的支持。利用多媒体技术让小学数学课堂变得有声有色，改变填鸭式教学现状，有利于小学数学教育水平的提高 关键词：多媒体 小学数学 问题 对策 积极 中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）08-0235-01 前言 新课程标准的出台，给小学数学课堂教学提供了更好的条件。利用多媒体技术，激发小学生的数学学习兴趣，引导小学生去获取数学知识，是小学数学课堂教学响应教育改革的重要实践。利用多媒体技术，优化小学数学课堂教学过程，给小学生呈现更加出彩的课堂活动，有利于小学生成为课堂的主人 一、多媒体技术在小学数学课堂中应用的问题 1.小学数学多媒体课件制作质量有待提高 虽然多媒体技术在小学数学教学中的应用相对普遍，但真正能够静下心来制作课件的教师并不多。互联网技术的发展，使得小学数学教师可以通过互联网下载现成的课件，套用课件频率很高。同一个课件被用到不同地区的不同学校，教师不同、学生不同、教学习惯与学习需求不同，都成为多媒体课件无法发挥积极作用的重要因素。这样的课件会让课堂教学变得机械与僵化，更无法集中学生的注意力，影响教学效率的提高 2.多媒体应用过程中忽视了学生主体地位 在小学数学教学前，教师会结合教学内容设计自己的课堂教学流程。在利用多媒体设计课件时，大多数教师会根据自己的教学习惯与思路去设计课件，不考虑学生的感受。一些教师在课堂中只盯着多媒体课件讲课，忽视了课堂中的师生互动，导致数学课堂成为教师围着屏幕转，学生睁着眼睛看这种局面的产生。在这样的课堂中，学生没有机会与教师互动，也没有充足的时间去记数学笔记，成为数学课堂的旁观者。虽然多媒体被应用于数学课堂中，但小学生的学习效率没有提高 3.多媒体技术的应用普遍流于形式 多媒体是文字信息、图片信息与视频、音频信息的集大成者，利用多媒体技术实施教学，能够调动小学生的多个感官，提高小学生的数学学习兴趣。于是，越来越多的教师开始追求多媒体课件的美观度以及课件内容的丰富性。这些教师在课件中加入了大量的图片或者音频，但形象化的信息过多，会影响小学生数学思维的形成，不利于学生在数学现象中提取数学知识。当多媒体技术在数学课堂中的应用流于形式，技术的应用价值就难以体现出来 二、多媒体技术在小学数学课堂中应用的方法 促进多媒体技术与小学数学课堂的有机整合，让多媒体帮助数学课堂变得有声有色，需要小学数学教师正视多媒体技术，并利用多媒体去开发更为丰富的教学活动 1.积极提高数学课件的质量 首先，教师要选准多媒体课件的课题。多媒体课件是解决教学难题的一种手段，因此，利用多媒体技术实施教学，并不是将所用的教学内容都转换到课件上，而是将那些传统教学手法无法解决的抽象内容转移到多媒体课件中。有选择性地组织多媒体课件内容，才能让多媒体成为教学中的好帮手。比如在讲解《多边形的面积》知识时，如何对多边形进行分割是一个教学难点，教师难以用语言去清晰地叙述。因此，将多边形分割的内容确定成为多媒体课件的课题，帮助小学生理清数学知识学习思路，才能发挥多媒体技术的优势 其次，教师要积极搜集科学的素材。多媒体课件素材的获取方法很多，但并不是所用搜集而来的素材都能够满足小学生的数学学习需求。多媒体课件不是敷衍了事的差事，教师要考虑到班级内小学生的数学学习水平以及学习兴趣，结合实际情况去确定课件中所用的素材，以此来提高多媒体课件的质量 2.利用多媒体技术促进师生交流 小学数学课堂教学的过程，就是师生互动的过程。只有教没有学，课堂会变得毫无生机。只有学没有教，课堂的学习秩序得不到保障。教师要利用多媒体技术交互性优势，结合课堂讲授的内容，与小学生进行积极互动。教师要充分了解自己的学习，了解小学生对于新知识的接受程度，用多媒体技术引导小学生探究新数学知识，在探究中找到数学学习的成就感 比如在讲解《位置与方向》时，在向学生传授基础知识时，教师可以利用多媒体播放一段视频，视频内容为寻路、描述位置与方向等。用这一视频文件的播出，吸引小学生的注意力，促进小学生开动自己的脑筋，解决视频中的问题。之后，借助小学生都熟悉之地的平面图，利用互动提出与回答问题。比如，教师可以扮演问路者，就平面图中的内容寻问学生某地的位置与方向。在师生互动中，教师要给小学生充足的思考时间，让小学有自信与教师交流，成为课堂活动的参与者。师生互动之余，教师要将课堂交还给学生，鼓励学生与自己的同学进行互动，发现数学