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《工程材料》教学中工程能力的培养 《工程材料》教学中工程能力的培养 　摘要：《工程材料》作为一门专业基础课，培养和强化学生的工程能力是教学的首要目的。结合本校专业特点，对课程教学实践进行探索，旨在寻找更好的教学改革方法，充分发掘学生的工程实践能力。本文从工程能力的定义出发，概述了《工程材料》课程的特点，分析了该门课程教学中存在的问题，结合教学实践，着重阐述了在教学方法、形式及与实践实习有机结合等环节中强化培养学生的工程能力的思路和措施。 　　关键词：工程材料；工程能力；实践教学 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）05-0088-02 　　 　　《工程材料》是我校材料物理专业和飞行器制造工程专业都开设的一门专业基础课，在人才培养计划中起到专业知识与专业实践相衔接的作用。其主要内容包括：材料的结构和性能、主要的材料类型和特点、机械零件的时效与选材原则、典型工件的选材及工艺路线设计、工程材料的应用等。其任务是：使学生获得有关工程材料的基本理论和基本知识，具备根据机械零件的主要失效形式、适用条件及性能要求，对结构零件进行合理选材并制定零件工艺路线的初步能力。 　　本校开设此门课程的相关专业毕业生大都输送到我国民航企业就业。近年通过对毕业生和用人单位的调查发现，学生对于本课程的理论学习都比较扎实，但也存在动手能力较差，工程实践技能薄弱等问题。基于以上因素，我们认为有必要结合行业特点，针对《工程材料》课程教学过程中存在的主要问题，提出具体的改进措施，加大学生的实践能力和实践技能的培养，以促进学生工程能力的发展，满足社会和民航业对工程技术人才的需求。 　　工程能力的定义 　　工程能力就是综合运用所学知识解决工程实践问题的能力，包括两部分内容，即基于实践的综合思维能力和面向实践的较强动手能力。前者要求学生能系统地掌握理论知识，并将其与实践密切结合起来，在实践基础上融合、升华，否则只能不得要领地了解或强行记住一些书本知识的片断，在实际问题面前往往束手无策。后者要求能运用所学知识解决工程实践问题，在分析和解决工程实践问题时，不仅能依靠基础理论，还应善于借鉴别人的经验或成果，可以有探索和创新，但不能脱离实际凭空臆造，是检验素质教育成效的关键性指标。在实践性教学中我们也要遵循这一原则，培养具有实践性、综合性、创新性的工程技术人才。 　　《工程材料》实践教学存在的主要问题 　　长期以来，在高等学校应以理论教学为主，实践教学为辅；理论教学体现了学术性，实践教学是理论教学的一个环节、一个补充等思想观念的指导下，实践教学未能摆到应有的位置。这导致在课程实践教学中存在如下问题： 　　《工程材料》课程的特点是知识量大，涉及面广，系统性差各类材料自成体系，缺乏联系，彼此之间差异性很大，使学生在学习过程中面对形形色色的材料，不知道如何理顺知识体系，有些无所适从。基本概念多，有大量的术语和定义，学生掌握难度较大。其内容的广泛性决定了其教学任务重，专业课程实验教学和理论教学同步进行，实验教学依附于理论教学。在教学大纲允许的时间范围内很难有充足的实验教学学时，如材料物理专业该门课程总学时为36学时，实验学时仅为6学时，这就存在着教学内容广泛与实践时间有限之间的矛盾。 　　实践经费投入相对不足，且《工程材料》专业实验所涉及的仪器设备种类广泛、价格昂贵作为新专业，如飞行器制造工程专业，或者是单一发展的专业，如材料物理，很难在短时间内解决仪器设备齐全的问题。这就造成实验室建设和设备更新缓慢，实验室和实验设备不足，实验条件受限，学生的实践也只能维持在较低水平。 　　实践教学途径单一，不能满足工程能力培养的需要课程的实践教学手段主要是通过课内实验进行，但课程实验只是为验证理论课的某些内容而设立，很难达到培养学生开拓与创新的工程能力的目的。 　　培养学生工程能力的主要措施 　　根据《工程材料》课程的特点并结合学生专业学习情况，经过近年来的教学和实践，我们认为调动学生学习该课程的积极性，提高学生工程实践能力应从以下几方面入手： 　　引入工程实例教学，提升学生分析和解决问题的能力在理论教学中引入相关工程实例，努力把企业生产一线正在使用的新技术和现有技术存在的问题引进教学中。教给学生求索知识的方法和应用知识的能力，了解在生产中涉及的一些理论知识，教导学生如何运用工程思维进行问题分析。实例教学内容要着眼于工程师的材料学基本训练，即让学生掌握机械零件、工程构件在不同服役条件下的失效形式，使学生了解机械零件使用条件和性能要求，同时使学生感受到学习本课程的作用。例如，在介绍金属材料时，针对本国民航维修企业实际工作中涉及的材料大都为国外进口材料，与国内材料体系存在很大差别的现实情况，重点以材料的牌号为例，说明国外与国内材料在分