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高校应用文写作课程实战教学模式探索 高校应用文写作课程实战教学模式探索 应用文写作课程属于公共基础课程，各高校、各专业均有开设。如果加上与应用文写作相关的其他课程，如大学语文、口才与写作、计算机应用基础等课程，以及大学生计算机等级考试等，那么，高校在培养应用文写作能力这一基本素质上的投入是很大的。但是，在日常交流或实际调研中发现，大学毕业生进入社会后其应用文写作水平较差，用人单位感到不满意。笔者基于文化市场经营与管理专业以及整个系部应用文写作课程的教学，探索应用文写作课程中实战教学模式的实施。 　　一、高校应用文写作课程实战教学模式的实施与成效 　　（一）高校应用文写作课程实战教学模式的实施 　　经过笔者摸索，目前，应用文写作课程教学形成了教师主导、学生主动、教学做一体的实战教学模式，并从以下四个方面展开：教学内容上，由点及面，远交近攻;教学进度上，环环相扣，层层递进;教学考核上，全程紧逼，实战实绩;教学素材上，实际案例，精益求精。 　　实战教学模式中的教师主导，集中体现在教师经过分析精选，形成求职简历、求职演说、策划案、小应用文（请假短信、借据、证明）、电脑实操等5个教学模块，其中，电脑实操是其余4个模块涉及的输入法配置、Office文档操作等计算机应用技能。这样的教学设计，力求让学生由点及面、远交近攻地掌握其现在和今后用得上的应用文，使其在学校阶段、在课程教学中就有针对、有动力、有效率地学习，并为更进一步的学习、创新打下良好的基础。 　　实战教学模式中的学生主动、教学做一体，集中体现在学生必须努力通过每个模块的考核才有相应的得分。电脑实操、求职演说考核需要在课堂上学生逐个过关，其余也会接受抽查、进行演示操作，并且都有规定时间，因而学生由全程被动到积极主动，用自己的学、做，才能紧跟甚至超越教师的教、考。以上教学模块、教学素材都是学生自己马上用到（如请假短信、演说）、即将用到（求职简历、策划案）的，学生可以借鉴格式，却不能抄袭内容，而且在教师的组织下，通过自己反复改、小组交叉改等方式，学生由全程被动到积极主动，不断完善自己的作业，培养锤炼作品、精益求精的意识和习惯。 　　课程的第一节课，要向学生强调应用文写作的重要性，更要让学生明确教师主导、学生主动、教学做一体实战教学模式的具体要求，明确课堂本文由论文联盟http://wWw.LWlM.com收集整理上其所作所为，与其所关注的学分、成绩息息相关，并通过以下环环相扣、层层递进的教学进度计划表进行调控和落实，最终体现在成绩考核表上。随着实战教学的展开，学生在教师的指导下，发挥各自的积极性、创造性，不断攻破一个个模块，取得自己的成绩。 　　表1 教学进度计划表（局部） 　　周次 授课内容 时数 目的要求、作业内容 　　7～8 第五模块：电脑实操讲解 　　第四模块：小应用文教学讲解 　　第三模块：策划案教学实操 　　第二模块：求职演说教学考核 8 第八周结束前完成第二模块求职演说考核 　　9～10 第五模块：电脑实操实操 　　第四模块：小应用文教学实操 　　第三模块：策划案教学指导完善 8 第十周结束前完成第三模块策划案考核 　　表2 成绩考核表（局部） 　　2013～2014年下学期12文管班应用文写作课考核实录 任课教师：黄传 　　姓名＼项目 第一模块：求职简历 第二模块：求职演说 第三模块：策划案 第四模块：小应用文15分 第五模块：电脑实操 考核成绩 考勤成绩 　　（加减分） 　　总评成绩 　　35分 15分 20分 请假短信3 证明3 通知6 借据3 15分 　　XX 34 11 10 3 3 5 3 13 82 2，-5 79 　　XX 35 12 16 3 3 6 3 14.4 92.4 2，+5+2 100 　　（二）高校应用文写作课程实战教学模式取得的成效 　　在表演策划专业、文化市场经营与管理专业应用文写作课程教学中，实战教学模式取得的实际效益表现在：艺术表演类学生在实战教学的指导和督促下，扬长补短，既提高了应用文表达能力、计算机操作能力，还充分发挥艺术生的天赋，做出风格各异的求职简历、策划案;学生掌握了基本的演出策划案，实际地应用到自己的毕业汇报演出之中，获得其他专业教师的赞赏;双选会上，学生华美实用的求职简历与其他普遍简朴的求职简历形成鲜明的对比;学生递送的求职简历，获得用人单位的好评并为此求职成功。 　　应用文写作实战教学模式具有让课堂活起来、让学生动起来、让知识用起来的实际效应。在教学中，教师集中的讲解很少，主要是针对不同学生的因材施教，所以课堂上更多的是学生的动脑、动手、动嘴，课堂呈现出自由、活跃、紧张状态，学生可以走动相互观摩，教师还委派学得好做得好的同学去检查、指导他人，能者多劳，一举多得。特别是电脑操作的考核，平时学生都远离讲台而坐，这时却上前要看