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让学生快速入门，学会写作规范的议论文 让学生快速入门，学会写作规范的议论文 2009年的考试大纲，对高中语文的写作要求，作出了明确规定，即能写论述类、实用类和文学类文章，将论述类文章放在了第一位，议论文写作在高考中的重要性由此不言自明。在实际教学中，由于没有通用的写作教材，议论文的写作教学存在很大的随意性，教师对于议论文的规范写作教学有着不同程度的忽略。因此，很有必要对高一的学生进行议论文的规范写作训练，让学生快速入门，学会写作规范的议论文。 　　一、当前议论文写作教学存在的问题 　　（一）老师教学方面的问题： 　　1.不少教师把传授议论文的基础知识和写法方法当作提高学生议论文写作能力的法宝，因而不厌其烦地讲解与论点、论据、论证有关的写本文由论文联盟http://www.LW收集整理作知识，却没有或很少针对学生写作中存在的问题进行教学。 　　2.把反复进行议论文的成篇训练当作提高学生议论文写作能力的有效途径，于是拿了很多的作文题目让学生一篇又一篇地写，企图通过反复的写作训练达到提高学生写作水平的目的。 　　3.把传授议论文写作的一些要求，作为指导学生的主要内容，却不根据学生在写作中存在的问题，授之以有效的思维方法，学生得不到具体指导。 　　（二）学生议论文写作的问题： 　　1.材料奇缺，信息库储存的信息少得可怜。在写议论文时，正面论证总喜欢援引司马迁、陈景润、爱因斯坦和居里夫人的事例，一旦要用反例，又津津乐道于方仲永的幼年、牛顿的晚年。在说理的时候，常常结结巴巴，欲说还休，甚至顾左右而言他。 　　2.论证无力，缺少分析的链条。信息的组合要按一定的关系，而这种一定关系是用某些符号来表示的。在议论文写作过程中，当论点和论据按照一定关系组合成信息系统时，则要用一些文字来揭示其内在联系。换言之，就是要用文字来阐发论据所蕴涵的意义，使之跟论点有机地结合起来。遗憾的是学生的议论文往往观点加材料，缺少分析的链条，因而论证显得干瘪无力。 　　3.转移论题，不具备正确评价的能力。从议论文写作的思维程序可以看出，当学生完成一篇议论文的时候，实际上意味着他已经确认自己对信息的组合加工是合理的，否则便会继续不断进行信息组合加工。可事实是，学生尚未完全具备对组合加工的结果进行正确评价的能力。所以，学生津津乐道于离谱的话题而不自觉，下笔千言，离题万里，便也不足为怪了。 　　二、让学生快速入门，学会写作规范的议论文 　　（一）让学生学会设立信息库，有米可炊。 　　除了在课内尽可能地为学生提供信息（含语文课本中可供写作的材料）外，还鼓励并指导学生在课外收集有关信息，然后互相交流，发挥最大的信息效应。 　　（二）让学生学会议论文写作的基本套路，快速入门。 　　议论文写作有没有一个便捷的套路？就一般而言，议论文写作有一个便捷的套路，那就是古人常说的起承转合。实践中，可将起承转合具体细化为以下的训练思路，即一个原则、两套思路、三种模式。具体如下： 　　1.一个原则。谋局布篇时，一定要遵循化难为易、化繁为简的原则，集中火力，攻其一点。两条要求：完整，清晰。 　　2.两套思路。一是三段论式，基本思路是：提出问题（提出中心论点）分析问题（论证中心论点）解决问题。二是因果分析式，基本思路是：是什么为什么怎么样。 3.三种模式。根据名家所写的经典议论文和近几年高考优秀作文，总结出三种基本结构模式，具有较强的可操作性，实践证明，也是用之有效的。 　　（1）模式一：中心论点加分论点式。这是非常典范的议论文结构模式，许多名篇都是采用这种模式的。 　　（2）模式二：三三制式，即开头三句话提出论点，主体三段文论证中心，三个事例充当论据。 　　（3）模式三：六段定乾坤。第一段，开宗明义，提出论点。第二段，详例剖析，叙议结合。第三段，略例排比，形成气势。第四段，正反对比，凸现中心。第五段，辨证分析，立论周全。第六段，联系实际，升华主题。这一段是为了突出文章的现实针对性，联系实际，解决问题，从而使主题得到进一步升华。 1