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衔接理论与大学英语写作教学 衔接理论与大学英语写作教学 　1、引言 　　英语写作能力是跨文论文联盟www.LWlm.CoM化交际能力的重要组成部分，也是听说读写译技能中最难掌握的一项。因此，写作技能的培养一直是英语教学中不可忽视的一部分，也历来备受外语教师和语言学家的关注。传统英语教学方法的影响，是导致我国大学生英语写作水平难以提高的重要原因之一。在现代大学英语课堂中，许多教师还遵循着传统的教学方式，将教学的重点放在词汇和语法层面，突出强调对个别单词和具体语法知识的掌握，其结果是学生所写的文章虽然合乎语法规则，句型结构也较正确，但整篇文章读起来却给人词不达意的感觉。笔者在平时的教学实践中发现，内容贫乏、主题不突出、连贯性差等问题是现代大学生英语写作中最突出的问题。究其原因，这些错误的产生都是由于学生对语篇知的缺乏所导致。 　　 Halliday和Hasan（1976）认为，语篇必须具有语篇性（texture）。所谓语篇，指的是一系列连续的语段和句子构成的语言整体。语篇无论以何种形式出现，都应该是语义连贯的，而促使语义连贯的关键在于文脉，即衔接。衔接是将语篇中的句子连接成为一个整体从而创造连贯的重要手段。它使语篇具有语篇性，这样语篇阐释才能有效进行（HallidayHasan,1976）。大学英语写作与语篇衔接、连贯有着密切的联系。本文将从衔接理论的视角出发，通过分析大学生英语写作中的常见问题，探讨衔接理论对提高大学生英语写作的启示。 　　2、衔接理论 　　Halliday和Hasan于1976年合著的《Cohesion in English》一书的出版标志着衔接理论的创立。他们是为了探讨语篇如何连贯而对衔接概念和手段进行研究的。Halliday和Hasan（1976）认为，语篇是一个语义单位，而不是一个大于句子的语法单位。他们把衔接界定为存在与语篇内部的，能使全文成为语篇的各种意义关系。衔接和连贯是语义概念。衔接（cohesion）是构成话语篇章性的基本要素，是将语句聚合在一起的语法即词汇手段的统称，是语篇表层的可见语言现象（李运兴，2001：132）。连贯（coherence）是指词语、小句、句群在概念和逻辑上合理、恰当的连为一体的语篇特征。连贯的语篇有一个内在的逻辑结构从头到尾贯通全篇，将所有的概念有机地串联在一起，达到时空顺序明晰，逻辑推进层次分明的效果（李运兴，2001：160）。衔接与连贯两者之间的关系是：连贯的语篇必须衔接，衔接促成语篇的连贯。 　　 根据Halliday和Hasan的语篇衔接理论，英语中的衔接手段可分为两类：一类是语法衔接；一类是词汇衔接。语法衔接包括：照应（reference）、替代（substitution）、省略（ellipsis）、连接（conjunction）；词汇衔接手段分为复现（rEiteration）和同现（collocation）两类。 　　2.1、照应 　　照应指的是语篇中一个成分作为另一个成分的参照点（胡壮麟，2005：180）。照应可分为人称照应（personal reference），如：we，I，he等；指示照应（demonstrative reference），如：this，those等；以及比较照应（comparative reference），如more，same等。照应是语篇衔接的重要手段，掌握照应，我们就能准确把握语篇中一个成分与另一相应成分之间语义上的联系。 　2.2、替代 　　所谓替代，就是用替代词去取代某一个成分，论文联盟www.LWlm.CoM因此替代词只是形式，它的语义要从所替代的成分中去寻找（胡壮麟，2005：182）。替代成分与被替代成分有着相同的结构功能，它们之间的联系构成了句子之间的衔接关系，即避免了重复，又达到了衔接上下文的作用。替代手段的使用，使语篇语句简练、意思清晰、逻辑缜密。 　　2.3、省略 　　省略指的是把语言结构中的某个成分省去不提，是替代的一种特殊形式，即零替代，替代词被省略了。省略是避免重复，突出新信息，并使语篇上下紧凑的一种语法手段（胡壮麟，2005：181）。省略分为名词性省略、动词性省略和小句性省略。 　　2.4、连接 　　连接是指语篇中句与句之间的逻辑关系，这种逻辑关系是通过语篇中的连接成分实现的。连接成分往往是一些过渡性的词语，表示时间、因果、条件等逻辑上的联系。连接词是体现衔接手段的重要方式，它能引导读者跟随着作者的思路去了解句子之间的语义关系，进而把握语篇的内涵。 　　2.5、复现与同现 　　复现是指同一词以原词、同义词、近义词、上义词、下义词、概括词重复出现在语篇中，语篇中的句子通过这种复现关系达到相互衔接。词汇的同现指的是一系列相关的词项在篇章中经常共同在一起使用。词项间的这种联系，实际上是一种结伴关系，既