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英语读写结合模式促进有效写作教学的思考 英语读写结合模式促进有效写作教学的思考 阅读与写作是密不可分，相辅相成的。通过阅读可以积累写作素材，拓宽写作思路，掌握写作技巧，提高写作水平。综观当前初中英语写作教学现状，有的教师过多沿用词汇和语法结合的教学模式，忽视了读写结合模式，致使学生写作能力薄弱。因此，在初中英语教学中，应提高学生写作能力，增强写作教学有效性。教师在加强学生阅读技能训练，培养学生阅读能力的过程中，要重视学生写作能力的培养，以读促写，以写促读，读写结合，实现综合运用语言的目标。 　　一、当前初中英语写作教学的现状 　　（1）有的教师授课的重点仅仅只是知识的输出，忽视了学生能力的沉淀。在英语教学过程中，一些教师授课方式是翻开教材，一字不落地向学生传输英语知识。在阅读材料以及写作题材上也只是套模式，缺乏针对性，零散不成系统。这样，使得学生很难融会贯通，学以致用。同时，由于受本身母语的影响，在学生的写作册上便出现了Chinese English。再加上在读写课上，有的老师经常要求学生背模范作文，这就导致学生仅仅只是片面地模仿里面的句型表达，而忽视了英语文章的逻辑性和完整性。这样，就严重局限了学生英语写作能力的发展，影响学生写作水平的提高。（2）沿用词汇和语法结合的教学模式。在初中英语教学中，有的教师习惯采用背词汇+背语法的教学模式。一些学生在这种模式的影响下，一方面阅读速度减缓，另一方面对阅读的理解能力也逐渐下降。有的学生阅读的积累只是量的增加，词不达意或语句不通，没本文由论文联盟http://www.LW收集整理有质的突破，从而限制了学生在写作上的发挥。 　　二、初中英语读写结合模式，促进有效写作教学的实施策略 　　（1）转变写作教学模式，重视能力训练。教学的目的之一是提高学生的能力，让学生在考试中取得理想的分数。从阅卷老师的角度出发，能得高分的英语作文一般具有以下几个特点：1）主题明确，逻辑清楚，语句通顺。2）长短句错落有致，句型新颖。3）卷面整洁，字迹工整。根据这些特点，总结出三步法模式和三训练要点。三步法模式包括：The first step：看到题目，先审题，并在草稿上构思大纲。一般在教学的时候，选多种文体类型的作文给学生阅读，让他们自由组团讨论文章的主题、掌握文章结构，分析句型特点，写出提纲。The second Step：词句把握与运用。常规的英语作文一般不少于80个字，由10个句子组成。由此可见，短词句与适当长词句的运用是写出优秀句子的关键。因此，教师在平时的授课中，首先应加强对简单句子结构的训练，其次才轮到那些稍微复杂的句子结构，如并列句和复合句。其目的就是让学生在写作时，注意句子与句子之间的自然过渡衔接，不生硬。The third step：作文写完后要整体阅读一遍，再修改。首先看读起来是否通畅，不生硬。其次是检查单词的时态、句子的结构以及短语的搭配是否正确。最后看主题是否明确，逻辑是否清晰。三训练要点是：1）对英语词汇的训练要加强。写作文就跟建房子一样，词汇就是砖，量不够，是打不牢基础的。2）对句子的写作训练要加强。在其他英语报刊或书籍上面看到好的句子时，可以记在本子上，并针对句型或者文体格式进行适当分类，为写作增添亮色。3）对段落的训练要加强。看到段落，要求学生能够把其拆分成主题句、支撑句和结论句。 　　（2）积累词汇，扩大阅读，增强学生语感。荀子在《劝学篇》中说，不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。语感的培养也是一个循序渐进的积累过程。首先是闭合期，需要不停地收集，主要是收集不同题型的文体和佳句名篇，重复背诵短句型。其次到了萌芽期，积累词汇，不断增加阅读量，从而提高词汇量，培养发散思维。然后是茁壮期，培养学生独立自主运用单词来表达自己思想的能力以及写作能力。最后就是开花结果期，通过模拟写作训练，来测试学生的学习成果。考核的内容是选一篇书面表达专练的作文：假如你是小明，下面是你的笔友王华给你写的一封电子邮件，请给他写封回信，帮助他解决一下问题。 要求：注意书信的格式，针对问题提出合理的建议，80个词左右。可让学生找相关书面表达类型的文章，挑选适合的句型和单词，灵活运用到写作上。考核的主要目的就是看学生对于自己所积累的知识是否能灵活运用到写作上面，同时看英语语感是否提高。 　　（3）加快阅读训练节奏，培养学生写作发散思维。一篇文章中总会出现一些生词，以及组成的短句，但是却不会妨碍我们了解文章的中心意思。所以，对于生词，我们可以跳过，不需要纠结或者浪费时间去攻克。而怎样在不知道生词意思的情况下，推敲出整篇文章的中心意思呢？这就要求学生根据构词法去判断词义，通过这样的方法，加快学生阅读节奏，发散学生的思维。 　　三、结束语 　　在初中英语教学中，阅读与写作占据着重要的